初中數學教學的提質增效

趙雪妍

◆摘? 要：初中數學是一個重要的教學內容，數學可以培養學生的邏輯思維，激發學生學習動力和能力，學生可以在一個快樂的條件下學習到更多的知識。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以學初中數學為載體，對對于初中數學教學的提質增效分析的這一論題進行一番說明與闡述。

◆關鍵詞：提質增效;初中數學;課堂;探索

在新課程背景下提高數學課堂教學的實效性，要求教師必須具備開拓創新的精神，深入領會教學大綱，努力探究有效的教學手段，改變傳統的教學觀念。注重以學生為學習活動的主體，加強課堂引導，從而真正實現課堂教學的高效率。

一、進一步發揮學生的主體地位作用，把握他們的興趣點、疑惑點、盲點

首先要以學生為本，教師應該以學生的發展為教學主要目標。但是真正在教學過程中很多時候卻沒有落到實處。為了進一步提質增效，我們在學生學習的過程中應該更加注重指導學生發展其自身的能力。

例如在講到分式的運算知識點的時候，我們必要做出更多的示范，在通分、因式分解、約分的過程中講解一些常見的錯誤，在“符號調整”這樣的細節中，給予學生充分的指導，重點要求學生進行記錄，也要在導學卡上做記錄?？傊畬τ趯W生在學習中的特點，在他們學習中所遇到的問題要有一定的預知性，針對這些問題，我們要給予充分的重視和積極的應對，真正讓學生成為課堂的主體，讓他們在課堂中具備更強的適應性，更多的主動性，給課堂注入更多的活力跟動力，以此作為提質增效的一個起點。

二、適當應用各種軟硬件技術，給予課堂注入更多的層次感

目前針對數學教學的設備和軟件已經比較普及，我們教師在開展初中數學課堂教學的過程中，完全可以通過運用更多種類的多媒體技術來輔助我們的課堂教學。一方面，多媒體技術可以用更加直觀的方式將數學教學中抽象的知識展示給學生，從而使學生更直截了當的去了解和掌握數學知識。

例如，當教師在講解用坐標表示軸對稱這部分知識的時候，首先可以通過多媒體軟件復習舊的知識內容，以圖形展示的方式引導學生盡快調整學習狀態，然后運用啟發式教學要求學生將兩個對稱點A、B畫到平面坐標系中，同時要求學生考慮關于Y軸對稱的點坐標的關系。教師還可以充分利用電子白板，利用其中的作圖工具現場作圖，會更加精確更加直觀，這樣學生可以通過多媒體動態演示清楚掌握相關知識點。由此可見，在初中課堂教學中運用多媒體技術可以幫助學生在很短的時間里掌握相關知識點。另外一方面，教師還可以通過多媒體技術來加強數學課堂的教學深度，在開展初中數學課堂教學的過程中，教師可以運用多媒體技術吸引學生更快的投入到學習數學知識中，學生也可以通過多媒體更全面的了解知識內容。我們在課堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒體播放一些生活實例或者有關數學問題的短視頻，讓學生在觀看的過程中加入對生活中數學問題的思考，加深對相關知識點的印象，反過來這也是將數學融入生活的最好的體現手段。在學生掌握基礎理論知識之后，我們教師還可以運用多媒體技術引導學生對數學知識進行深層次的探究，從而有效的提高數學課堂的效率，這也是提質增效的重要輔助條件。

三、有意識地增加學生團隊協作的機會，提高合作學習的意識

在教師教學有了針對性、學生學習有了主動性的基礎之上，我們教師在開展初中數學課堂教學的過程中還應該注重培養學生的探究合作意識。在課堂中，我們可以根據學生之間不同的能力層次將其分成不同的小組，進行小組討論和小組分工，讓學生在各個小組中發揮各自的特點，最終形成一股學習的合力，完成問題的思考和知識的掌握。使學生通過互相合作對數學知識的建構和生成有所感知，在合作中挖掘數學問題并將其解決，從而逐漸提高自己學習數學的能力。

例如，當教師講解用一元二次方程解決問題這部分知識的時候，可以首先要求學生在完成導學卡以后再進行探究合作式學習，讓閱讀能力較強的同學對問題進行剖析，劃出重要數據并寫出注意點;讓理解和概括能力較強的同學尋找“等量關系”并用簡潔的語言寫下來;有同學負責“列方程”，根據前面同學得到的等量關系，把方程完成的寫出來;讓解方程能力較強、計算準確率較高的同學得出方程的解并進行檢驗和作答。當然，有想象力好、創新能力強的同學甚至還可以為大家編制問題……在這個過程中，對于各個環節每個學生都把自己有疑惑的問題與小組成員交流，只有通力合作、全程關注才能讓問題得到正確的解答。通過這樣探究合作學習學生不僅可以提高自己的思考合作能力，而且還可以使其深入的掌握數學知識。多采用學生互相協作的學習方式，也能讓他們感受到團隊協作的力量，在合作中獲得數學學習的成就感。同時教師還應該注重培養學生的創新意識和創新思維，使學生通過發現問題解決問題提高自己的數學能力。與此同時，教師還應該重點培養學生的數學能力，因為學生的數學能力對其能否自主探究數學知識具有決定性的作用。教師應該合理的創設課堂教學環境，加強學生運用和理解數學知識，而且教師還應該積極關心并鼓勵學生，建立良好的師生關系，激發學生對數學學習的興趣。可以看到，提高學生的合作學習意識，應該成為我們數學教學提質增效的最活躍的一個面。

總之，我們作為數學教師，應多充分利用現有條件，多思考，多嘗試，不怕困難，不斷提高教學質量，不斷提升課堂效率

參考文獻

[1]史勐莉.淺談初中數學教學的提質增效.教育學，2020（01）.

[2]崔小麗.對于初中數學教學的提質增效分析.教育學，2020（05）.

[3]楊建生.整體性教學——初中數學提質增效的有效路徑.教育學，2018（08）.

[4]熊秀清（三臺縣潼川中學四川三臺621100）.“互動教學”提質增效.高等教育學，2009（06）.

[5]黃潤鑫.淺談項目管理創新提質增效.文化科學，2020（04）.

[6]安秀蓮.淺談小學作文教學的減負、提質、增效.教育學，2019（09）.