在小學語文課堂教學中滲透中華傳統文化教育

韓永梅

◆摘? 要：中華傳統文化源遠流長，無論其思想內涵還是語文素養，都對中華民族的傳承和發展起重大作用。我們語文老師要充分利用課堂教學，依托古詩教學、識字教學、綜合實踐活動、民族習俗等多種形式，在小學語文課堂教學中恰當地滲透中華傳統文化教育，實現經典文化與小語課堂的深度融合。

◆關鍵詞：語文課堂;滲透;傳統文化教育

中華傳統文化源遠流長，無論其思想內涵還是語文素養，都對中華民族的傳承和發展起重大作用。新課標明確指出：“認識中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”這就明確地點明了當代學生學習傳統文化的重要。在小學語文教學中滲透傳統文化教育，傳承經典，是每一個老師，尤其是語文老師義不容辭的責任。

一、利用課堂教學，滲透優秀傳統文化

課堂教學是知識獲取的主渠道，是教師發揮主導作用的地方，教師應讓優秀傳統文化在小學語文教學中得以傳承，通過課堂教學，滲透優秀傳統文化知識，既能開闊學生的知識視野，還能提高學生的人文素養。中國傳統文化體現為仁民愛物，修身齊家治國平天下，這些都透過對學生的基礎文化教育深入內心。學生正處于人生觀、價值觀的形成關鍵時期，學習優秀的傳統文化，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在學習王安石的《元日》時，我們仿佛能看到一位志者徘徊于街頭，看著一家家喜氣洋洋地迎接新年的到來，他回憶一年年的生活，憶起過往，想到國家的未來，聯系自身的處境，在一聲聲爆竹聲中，在一家家新舊更替的桃符前，寫下了《元日》，以極其細膩的筆觸寫出新舊更替的變換，以極小的桃符的更替，寫出了時局的變換。盡管革新的道路上步履維艱，但他沒有絲毫妥協和退讓，仍然執著于自己的理想之上，革舊迎新，展現出不屈的傲氣，這一故事教會學生如何面對逆境和挫折，堅持人生信念，勇敢地生活。

二、利用古詩教學，適時融入優秀傳統文化

語文是傳承我國傳統文化的重要學科，語文教師的肩上負有文化傳承的神圣使命。統編小學語文教材中編入很多古詩詞，而古詩文中蘊含很多優秀的傳統文化元素，是對學生進行傳統文化教育的理想素材。在教學中適時融入傳統文化教育，無形中能讓學生感受傳統文化的魅力。例如，在教學王安石的《元日》時，教師可以在反復誦讀的基礎上，讓學生感受其中熱鬧歡樂的景象以及詩人革新政治的思想感情。王安石不僅是政治家，他也是著名的詩人，他的作品中常常帶有強烈的政治傾向，這篇作品便是如此，此詩描寫的是春節期間家家戶戶熱鬧歡樂的場景，通過新年元旦新氣象的描寫，抒發詩人執政變法、除舊迎新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。放鞭炮是新年的特點，已經成為文化符號。在長期的民族文化認同中，放鞭炮是驅逐野獸的方式，是慶祝喜悅的象征，是寄托亡靈的象征，最能勾起人的兒時過年情景的回憶，最容易引發人的聯想，并產生審美的體驗，體現了中華民族的自信與對美好生活的追求，因而形成了濃厚色彩的傳統文化。

三、依托識字教學，滲透傳統文化精神

識字教學是小學語文教學的基礎內容。中國的漢字本身就是悠久中華傳統文化的載體，更是對小學生進行優秀傳統文化滲透的最佳素材。因此在識字教學中，教師要注重優秀傳統文化的融入，讓學生在認識詞匯的基礎上，感知詞匯中蘊含的民族智慧和優秀傳統文化，讓學生感受到我們民族的創造精神與審美情趣，有效激發學生的民族文化認同感，從而培養學生的民族自信心。例如在教學“元”字時，通過欣賞“元”字的演變過程，感受漢字的博大精深。學生才能真正記住其含義。讓學生死記硬背的方法是不可取的，因為這樣學生既無法感知漢字的淵源，更不能領悟其中的文化意義，所以識字教學中要注重優秀傳統文化的滲透，這對學生文化素養的提升具有不可替代的作用。教師在識字教學中要引導學生了解漢字“元”的演變過程，理解其文化符號的意義，讓識字教學充滿趣味，這樣，學生就能從中感知漢字中蘊含的民族精神，從而實現在語文教學中開展傳統文化教育的意義。

四、利用民族習俗，領悟傳統文化意義

中華民族在漫長的歲月中逐步形成了具有自身特點的民族文化，具有一定的繼承性、穩定性與民族特征，小學語文教學應該繼承優秀傳統文化。教師可以把傳統文化教育延伸到課外活動中，讓學生在課余時間品讀、鑒賞傳統文化，從中領悟傳統文化的現實意義。例如，在教學《元日》時，教師不妨給學生講述傳統的春節文化。自古以來，中國人都喜歡春節。因為這個傳統節日獨具文化氛圍，也因此賦予了更多的民族習俗。通過長期的歷史演變，中華民族對節日更加地尊重與喜愛，如中秋賞月、吃月餅等習俗，在深受人們喜愛的同時，也賦予中秋節濃厚的文化色彩。在教學中，要引導學生討論中秋賞月這樣的習俗，幫助小學生領悟優秀傳統文化的意義。每當端午節、重陽節、清明節、元宵節來臨之際，不妨組織學生開展對對聯、猜燈謎等相關的民俗活動。這樣既可以激發學生學習語文的興趣，還能讓學生感受到中國傳統文化的博大精深。

五、開展實踐活動，接受優秀傳統文化熏陶

語文是一門理論性與實踐性都很強的學科，在語文教學中進行傳統文化教育，離不開實踐活動的支持。教師要充分利用本地的文化教育資源，讓學生接受優秀傳統文化的熏陶。例如，可以利用星期天或節假日時間，組織學生游覽文化園，或到當地的名人紀念館參觀。這樣，可以讓學生在現場觀察中充分觸摸當地的歷史文化印跡，從而在實地中接受傳統文化教育。也可以開展口語交際活動，來強化學生的實踐。例如，可以讓學生介紹自己游覽過程中的見聞，談談自己的感受?；蛘咴诹曌鹘虒W中，可以讓學生介紹家鄉的一處景物，從而為傳統文化教育奠定基礎。在教學有關母愛的課文時，可以讓學生寫關于母愛的詩和詞，也可以寫有關母愛的作文，培養學生孝心與感恩情懷。這樣，學生就能在潛移默化中接受傳統文化教育。實踐活動的形式可以是多樣的。例如，可以在春節放假期間，布置學生收集春聯和關于十二生肖方面的成語，了解春節的習俗，如燃放煙花爆竹有何來歷，放孔明燈有何意義等。教師可以通過開展這樣的實踐活動，讓學生接受優秀傳統文化的熏陶。

總之，在小學語文教學中開展傳統文化教育具有十分重要的意義，語文教師在平時的教學中應該適時滲透傳統文化教育，為學生營造傳統文化教學氛圍，引導學生真正愛上傳統文化，同時，要將傳統文化賦予時代的內涵。只有這樣才能將學生培養成為傳統文化的傳承者、實踐者、弘揚者。

該論文是2020年度河南省基礎教育教學研究項目課題《部編版小學語文課堂教學與經典文化深度融合的研究》（立項編號：JCJYC20021435）結題成果。