新課標下八年級物理情境教學的創(chuàng)設研究

馬文江

◆摘? 要：在當前的教育環(huán)境下，對學校教師教學的要求逐漸提高，教師應該隨著時代的發(fā)展而改變自己的教學方式。隨著新課標的改革，對物理教學模式也做出了新的要求，要求教師結(jié)合學生的實際情況、教材內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情景，運用這種方式更能夠讓學生接受物理內(nèi)容，尤其是初中八年級的學生，這個階段的學生正是處于積累物理知識、上升物理知識的重要時刻，因此物理教師需要掌握好教學的方法，促使學生在這個過程中能夠理解物理知識、深化物理知識，并且能夠在生活中靈活的運用物理知識，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，在之后的學習中能夠自主探究學習。

◆關鍵詞：八年級物理;情景教學;創(chuàng)設研究

在情景教學的過程中，物理教師要有目的的將一些具有情緒色彩或者是比較形象具體生動的場景創(chuàng)設出來，從而能夠讓學生進行體驗，促使學生更好的理解物理教材中的內(nèi)容，并且能夠使得學生的心理機能也得到發(fā)展。教師開展的情景教學主要的核心目的就是為了激發(fā)學生的情感，教師需要對社會和生活進一步的進行加工，這樣才能更好的影響學生。教師應該寓教于樂，讓學生在創(chuàng)設的情景中能夠受到啟發(fā)、獲得知識、理解知識，所創(chuàng)設的情景要讓學生感興趣，在這個過程去感受到物理知識的重要性。

一、教師引導學生合作探究，為學生合作創(chuàng)造情境

在教學的過程中，教學不應該限制教師的一切活動，教師可以在這個過程中讓學生成為課堂的主體，將班級中的所有學生組合在一起，共同去探究物理知識，促使學生能夠最大程度的去思考問題、探索問題、提出問題、解決問題。教師應該起到引導作用，并且需要營造良好的氛圍，充分的調(diào)動學生的積極性，共同進行探究活動。比如，教師在教學關于二力平衡這部分內(nèi)容的時候，教師就可以將學生進行分組，一個小組中，需要有物理成績好的學生，也要物理成績一般的學生，讓這些學生組成一個小組，共同進行探討關于平衡的條件，在探究的過程中，讓學生積極的進行探討，充分的發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特點，這樣能夠增強學生的自信心，與此同時也能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣。合作探究之后教師就可以向?qū)W生進行提問，之后教師對學生回答問題的情況進行合理的點評，教師讓所有的學生都加入到探討的行列中，同時也要提問讓學生更好的理解知識的要點，這種方式能夠有效的促進學生學習。教師還可以讓學生和學生之間互相的進行提問，這種一問一答的模式獲得的效率更高，學生也能夠?qū)Υ烁信d趣。

二、使學生從“要學習”變成“想學習”

在初中的物理教學過程中，教師不僅是要改變自己的思想觀念，還需要改變學生的學習觀念，只有學生改變自己固有的思維，他們才會愿意主動的去學習，并且成為課堂中主體的一分子，也才能在學習的過程中不斷的去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在初中物理教學的過程中，教師要不斷的去改變自己的教學方式和教學模式，從而提高學生的興趣和積極性。教師可以在課堂上講一些物理的課外知識、播放相關的視頻等，并且，學生對于物理的學習興趣也會貝生活中的一些奇怪事物所吸引。比如教師可以給學生講述關于雙星系統(tǒng)，在這個過程中，教師可以選擇對照提問的方式來進行教學，例如，地球為什么要圍繞著太陽轉(zhuǎn)動呢？太陽又為什么不圍繞著地球轉(zhuǎn)動呢？在講解關于科普勒效應的時候，教師就可以提問：人為什么會發(fā)出同樣大的聲音，為什么在靠近你的時候聽起來聲音越來越大，離你有一定距離的時候聲音越來越小呢？這個時候教師就可以利用生活中的一些小事來讓學生課堂中以小組的形式進行探討，創(chuàng)建一個真實的情景，這樣能夠讓學生在這個環(huán)境和氛圍下更好的理解物理知識和存在的物理現(xiàn)象，學生能夠?qū)χR進行深化，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，教師也能順利的開展相關的教學活動。

三、設置趣味小實驗，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境

物理這門學科對于學生的實踐能力要求是非常強的，教師需要在教學的過程中，給學生創(chuàng)造實踐的機會，可以適當?shù)膭?chuàng)立有趣的小實驗，這樣不僅是能夠提高學生對物理的興趣，同時也能夠讓學生對于本節(jié)課所講授的內(nèi)容進行深化理解。比如教師在教學關于汽化和液化這部分內(nèi)容的時候，教師就可以在班級中進行關于水的汽化實驗，讓班級中的所有同學都參與到其中，這樣能夠營造良好的學習氛圍，教師在這個過程中尤其要注意一些物理知識理解能力較差的學生，他們可能會失去對物理學習的興趣，有一定的自卑心理，教師就需要引導這部分學生融入到教學過程中來，同時也要讓學生互相幫助，學生都進行體驗，在做科學小實驗的時候能夠更加深切的體會到實驗的原理，能夠為之后更深入的學習奠定良好的基礎，并且一部分物理成績較差的學生也能夠從中學習到知識，對物理有一個更深入的理解。教師在不同的教學內(nèi)容課堂中，設置相應不同的實驗，這樣能夠為提高教學質(zhì)量、學生學習效率提供質(zhì)量保證，教師在設計小實驗的時候，需要深入了解每一位學生的實際情況，將他們的一切情況都考慮進去，再結(jié)合學生的特點來創(chuàng)設小實驗，或者是可以根據(jù)學生的能力，創(chuàng)造出不同的實驗，使得每一位學生都能夠通過實驗來獲得知識。

物理知識是來源于生活，最后又是應用于生活，因此教師在教學物理知識的時候，除了講述教材中的內(nèi)容，教師還應該引導學生去觀察生活中的一些小事情，從而能夠去感悟其中所蘊含的物理知識，并且要結(jié)合課堂內(nèi)所講授的內(nèi)容，從而更好的升華知識，這樣能夠有效的提高學生學習物理知識興趣，提高他們的積極性，幫助學生培養(yǎng)物理的核心素養(yǎng)，促使學生在今后的學習中能夠自主學習。

參考文獻

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