待進生主動參與合作學習的實踐研究

馬靜

◆摘? 要：合作學習的實踐研究探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學困生真正成為學習的主人，從而提高教學效率，實現新的轉變。

◆關鍵詞：待進生;合作學習;主動學習

新一輪課改實施以來，老師的教學與學生的學習方式都發生了根本性的變化， 新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，要為學生提供自主學習和互相交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。這就要求每個學生能夠積極參與到學習活動當中去，但十個指頭有長有短，學生的發展水平不一樣，總有部分待進生由于各種原因，不能夠真正參與到學習活動之中。孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”合作學習是很好的學習方式，它本身是對待進生的一種強力關注。因此，我們要讓待進生在合作學習中實現轉化。

小學階段是學生今后上高年級學科學習的初期，各門學科具有較強的實踐性和操作性，并且，對于小學生來說，理解難度和學習難度都較大，在合作學習的教學過程中，教師需要引導待進生也積極地參加到這項活動中來，掌握基本的學科知識和學習技能，從不同的角度去觀察事物。

一、采取科學的分組方法

在合作學習的學習方法中，分組是最為關鍵的一個環節，只有做好了分組，才能夠確保每一位小組成員都能夠共同成長，尤其是激發待進生的學習主動性。分組一般來說，要堅持進行“小組之間同質量、小組之內異質量”的基本原則，也就是說，每個小組之間的整體質量是相似的，但是小組成員內部的質量卻是不同的、互補的，教師可以根據以下的步驟進行分組：

首先，要對全班學生進行整體調查，這是進行分組的基本步驟之一，調查的內容不僅要包括學生的各科成績的學習能力，還要包括他們對待各科課程的態度，以及日常學習過程中的課堂表現等等。當然，調查的方向越多、越具體，教師也就越了解每一位學生的特點，得到的分組效果就會越好，也就越能夠將合作學習的價值彰顯出來。

其次，要確定每一個小組的人數，一般來說，小組都是根據學生的實際學習情況進行成員的劃分，例如，在某些小組中，有兩個學習能力較強的、兩個學習成績一般的，還包括兩個待進生;有的小組是有一個學習能力較強的、三個學習成績一般的，加上一個待進生。這種分組需要根據整體的班級人數和學生學習狀況來確定，除了學習能力的不同之外，男女生的比例也是不同忽視的，教師在進行分組的時候，最好要按照男女1∶1的比例來安排小組成員。

最后，要確定一位小組長，讓這位小組長定期反饋組內的學習信息，小組長不一定要選擇學習最好的同學，而可以在小組內進行投票，也可以讓待進生承擔小組長的責任，以此來激發他們的責任心，也會更好地投入到小組學習中。當然，教師也要定期的組織小組會議，跟每一組的小組長進行溝通和交流，討論合作學習中出現的問題和改進方法，從而促進合作學習的效率。

二、促進共同的學習探討

在合作學習的過程中，教師要不斷地引導和提醒學生，尤其是待進生進入到小組學習的角色中來，鼓勵學生大膽地提出問題、敢于質疑，從而為小組的合作學習提供更多的素材，讓每一位學生都有思考的權利和空間。例如，在教學實踐課堂中，教師可以用名家名言作為引入，讓學生探討這一理論，讓學生在課堂中找到富有意義的問題，作為小組談論的內容。教師要在一旁耐心地引導和鼓勵，不論學生說出的想法是對還是錯，只要他們能夠在本節課學習知識的基礎上，表達自己的想法，就值得表揚。在合作學習時，教師可以先放手，讓學生自己進行分工合作，最后將小組內學生不明白的問題進行整理和討論。這樣一來，每一位學生都有自己的學習任務，也就會更加仔細、深入地進行探究，而不是單純地依靠教師或組內學習成績好的同學。

三、進行全面的課堂評價

在合作學習中，教師的評價也是一個非常關鍵的環節，因為這在很大程度上影響了學生的課堂積極性，通過合作學習的學習方式，學生能夠感受到自己探究知識的過程，能夠有效地激發他們的學習熱情，并且能夠留下更加深刻的印象，同時也需要教師進行一定的鼓勵。因為在傳統的合作學習中，很容易出現待進生被邊緣化的現象，但是，如果教師能夠鼓勵他們、激發他們的學習熱情，讓他們意識到自己也是有能力參與小組討論的，自然會學習熱情高漲。除此之外，教師也要引導其他學生，有針對性地帶領待進生一起進行討論交流，給他們展示的機會，例如，我在教學《不懂就要問》這課時，因為課文篇幅簡短，內容淺顯，教師提出學習任務后，就讓待進生嘗試組織學習，其他的學生配合待進生，實現了互幫互助、共同合作，讓每一位學生都能夠有所收獲。教師在評價時，不僅要對學生在本節課的表現進行評價，還要著眼于整體，分析待進生在這一段學習過程中的變化和進步，讓他們能夠更有信心、更有熱情地進行未來的學科小組學習。

總之，合作學習是新課程理念所倡導的重要學習方式之一，它實現了學生在體驗、參與其中的學習。因此，我認為教師要學會尊重學生，并且關注全體學生，關注個體差異，尤其是待進生，幫助他們樹立信心，跟他們建立深厚的師生情感，指導他們養成良好的合作學習習慣，給他們一個發展和展示的平臺，待進生就能積極參與到合作學習之中，從而實現共同提高。

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