大學生心理健康教育創新路徑初探

秦向琳

◆摘? 要：心理健康教育是高等院校開展學生管理工作及思政教育工作的關鍵環節，心理健康教育的順利開展，有助于高校學生的綜合素質發展以及核心素養的養成。為提升高等院校學生心理健康教育的工作效率，相關教育人員應該抓住現代化技術的發展趨勢，實現高等院校育人工作的創新與優化，是目前高等院校首要思考的問題。本文深度分析高校學生心理健康教育工作開展的意義以及相應創新策略，供廣大教育界同仁參考

◆關鍵詞：高校學生教育;心理健康教育;優化策略分析;素質教育;心理學

互聯網垃圾信息屢禁不止，深深影響著高校學生的思想觀念與心理健康。近些年，國內由于高校學生心理問題而引發的惡性事件顯著增多，是目前高校育人工作面臨的主要挑戰。在此情況下，高校教育工作者有必要對高校學生培養方式進行優化與創新，及時對學生開展必要的心理疏導，促進高校學生的綜合素質全面發展。

一、高校學生開展心理健康教育模式創新的意義

傳統高校學生心理教育模式遵循守舊，在教育內容與教育環節的設計中沒有做到與時俱進，導致高校教育人員在開展學生心理教育工作時無法放開手腳，教育效果也因此受到限制。理論知識、心理輔導、實踐活動這三種傳統教育形式可以對高校學生的心理教育有一定的效果與作用，但是教育內容高度重合、教學形式過于單一，難以適應新時代學生發展的需要，部分新生的心理難以通過以上形式得到解決。再加之互聯網負面信息的侵擾，高校學生存在大量的心理問題，高校心理教育模式創新工作勢在必行。現代化信息技術的發展與進步，新媒體平臺可以為高校學生開展心理教育工作提供更加優質的資源，這種智能化的教育方式不僅符合學生個性化的需求，而且還可以與高校學生實時溝通，密切關注全體學生的心理狀態。發揮互聯網技術的優勢，可以推進高校學生心理教育工作順利開展。除此之外，多媒體技術在學生教育中的使用，以音頻資源、圖片資源以及視頻資源向學生呈現教學內容，使心理教育云課堂更具吸引力。為提升心理健康的宣傳效率，高校教師還可以在新媒體平臺中推送心理知識、教育視頻來開展互聯網教育，學生則通過現代化設備在線收看、收聽心理健康教育資源，以此獲取更加優質的心理知識。

二、高等院校優化學生心理健康教育模式的實踐策略

以往的高校學生心理教育、思想教育通常受到傳統教育模式的限制，沒有充分發揮學生的主體作用與現代化技術的優勢。為了彌補傳統學生教育模式的不足，難以實現深度心理教育的效果，為轉變這一現象，高校教育工作者需要緊緊抓住現代化技術的發展趨勢，不斷推進高校學生心理健康教育模式的優化與創新工作，提升心理教育模式與高校學生契合程度，在模式創新與優化過程中顯著提升高校學生心理健康指數，為高等院校學生教育工作奠定堅實而穩固的基礎。

（一）積極構建互聯網教育平臺，提升心理健康教育效果

新時期背景下，高校學生的日常生活、日常娛樂、課程學習都與現代化技術息息相關，為此，高等院校教育工作者應該積極開發并且應用現代化信息技術，構建高校學生互聯網教育平臺，并且將學生心理健康作為一個重點教育版塊，在此版塊當中設置專業的心理咨詢窗口，讓有相關心理援助需求的學生可以通過簡單、便捷的操作找到心理咨詢窗口。窗口中有心理學專業的教師傾聽學生問題，掌握學生情況，并且結合學生的描述與觀察，幫助學生解決現實問題，并且試著找出學生存在的心理健康問題。心理健康屬于極為隱私的內容，為了減輕學生的心理壓力，心理健康板塊應該考慮到各種學生的問題，在心理咨詢窗口建設過程應該設置游客登錄狀態，讓學生以游客的身份進入到版塊中進行咨詢，放下戒備心理，勇敢地將內心中積壓已久的問題勇敢地講述出來，通過精準的細節描述，提升心理導師對于學生的實際情況的理解，精準地掌握學生的實際情況，針對性地開展心理健康疏導工作。

例如：在高校開展學生心理教育工作時，可以借助校園網站作為教育平臺。首先，校園網站具有更加全面的學生用戶，多數學生都會借助校園網站了解校內情況。因此在校園網站中開展學生心理健康教育工作可以在全時間內起到宣傳效果。其次，教育平臺設立過程中應該開展學生投票活動，讓學生結合自身所需向教育人員提供可行性建議，使教育平臺建設立足于高校學生的實際需求。在投票環節，教育人員可以將心理方面的需求單獨挑選出來，結合信息整合與梳理，順利得出學生的實際需求與核心需求，為高校學生心理教育工作通過基礎保障。最后，高校學生教育人員應該充分發揮自身專業知識，為全體高校學生帶來專業的心理疏導工作，嚴謹地分析學生的心理狀況與現實困境，精準判定高校學生是否存在心理問題、心理問題的種類、心理問題的嚴重程度以及心理問題發生原因。這樣一來高校學生可以接受到專業的心理學教師引導，心理健康問題也逐漸得到緩解與解決。

（二）培養專科教師心理教育水平，課程中滲透心理知識

眾所周知，相較于成人，高校學生的關系網相對簡單，經常交往的人員無非就是家人與同校師生。而高校專職教師無論是人生閱歷還是知識儲備都遠高于學生，因此教師是高校學生的重點模仿對象。教師的職業素養與言行舉止都會深深影響到學生的心理健康情況。為此高等院校應該積極提升全體教育人員綜合能力，而提升校內教育人員的綜合能力無非就是以下兩種方式：其一，從校外引進具備專業素質的教育人才，并且將不同專業的教育人才分配到不同的教育崗位中，為發揮專業教師的優勢，高等院校在進行崗位分配時應該以教育人員的專業為標準，例如思政教育專業的教育人才，就是可以合理分配到高校輔導員或者黨建工作崗位中，這樣一來，不僅教育人員的專業素質可以在教育崗位中得到很好地發揮與培養，而且育人效果也同時得到保障。其二，高職院校積極開展教職人員培訓工作，通過定期開展教師經驗分享大會、學術研討大賽以及教育專業講座等方式提升高校教師的職業素養與專業技能，確保高校教育人員可以掌握基礎心理教育知識，并且適時將心理教育知識融入到專業課程教學中。這種方式具備較強的滲透性，可以實現在潛移默化之間完成學生心理教育工作。與此同時，高等院校還需引導專科教師樹立現代化技術教學思維，現代化信息技術可以使心理教育內容與專業課程教學內容有機結合，提升高校學生接受心理教育、思想教育積極性，確保高校學生心理教育內容更加優質，形式更加新穎、模式更加高效，可以很好地被多數學生所接受，為全體學生排解內心困惑。

（三）構建心理狀況評估體系，提升心理教育的針對性

通過開展心理咨詢平臺可以對學生進行心理疏導;而滲透心理知識可以在潛移默化之間完成引導。而構建心理狀況評估體系可以及時找出學生的心理問題，在學生心理問題情節較輕時及時開展心理疏導，切實做到“早發現、早治療”。為了保證高校學生長期處于身心健康的狀態下，高校管理人員必須防患于未然，積極構建良好的學生心理評估機制，做好高校學生心理狀況的預警工作。事實上，高校學生的心理問題主要來源于壓力過大，而壓力之所以會衍生成為心理健康問題，追根溯源，還是由于學生的心理壓力長期得不到排解，抑郁成疾，而通過心理狀況評估體系的方式可以很好地解決這一問題。高等院校通過構建互聯網心理測評體系來掌握學生的心理狀態，通過技術分析手段將信息轉化為精準數據，并且以此為基礎構建高校學生個體的檔案，檔案中應該精準的排列著學生的歷史評測情況、階段性心理疏導效果、心理問題預防以及對應的心理疏導方案。精準記錄學生的心理測評以及心理疏導內容，可以為日后更深層次的心理健康疏導、心理健康教育工作開展提供基礎保障。為實現這一目的，高校學生心理測評體系應該嚴格制定評測時間、評測人員、評測內容以及評測環節，每一個精準的內容設計、環節設計都可以使用測評結果趨于規范化與標準化。因此高校教育人員應該在實踐工作中逐漸探尋規律，構建最高效、最精準的測評體系，為高校心理健康教育工作提供重要的保障。

（四）優化心理教育模式，提升心理教育效率

常言道“選擇大于努力”，因此開展高校學生心理教育工作，高校教育人員要注重選擇合適的方式與方法，并且嚴格地制定學生心理教育模式。心理教育模式的構建過程應該嚴格按照高校學生的整體情況進行，這樣在教育模式形成后，才可以更加符合高校學生的實際需求，教育內容與學生的實際問題對應;教育環節也可以激發學生的主觀能動性。不僅如此，心理教育模式的制定，還可以嚴格為教育工作者提供重要的參考依據，可以確保高校心理教育工作有條不紊地進行。

例如：在開展高校學生心理健康教育工作時，高校教育人員定期組織社團活動，積極開展校內心理健康訪談以及心理知識普及的社團活動，通過心理案例分析、心理健康視頻宣導等方式培養學生自我認知能力。使學生可以正視自身的內心問題，并且積極尋求解決自身內心問題的有效途徑，向學生詳細講解自我心理疏導的方式，鼓勵學生合理運用心理知識解決心理困惑，避免由于心理困惑長期得不到有效解決，逐漸生成心理問題。

三、結語

總而言之，高校學生心理健康教育是高校整體育人體系中極為關鍵的環節，關乎到教育學生、管理學生、服務學生等多項育人工作的開展。高校教育人員可以通過積極構建互聯網教育平臺，提升心理健康教育效果、培養專科教師心理教育水平，課程中滲透心理知識、構建心理狀況評估體系，提升心理教育的針對性等方式開展高校育人工作，為高校學生核心素養教育、綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。

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