幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的實(shí)踐思考

岑雪蓮

◆摘? 要：幼兒園教育雖未被納入義務(wù)教育的范疇，但在我國(guó)教育體系中仍然處于重要地位。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，任何教育都要從基礎(chǔ)開(kāi)始，因此，許多教師為了讓幼兒得到更好的教育，都在幼兒園生態(tài)教育中融入幼兒自主游戲。筆者在總結(jié)前人幼兒園生態(tài)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐，分析了幼兒園教育中存在的問(wèn)題，并提出了幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的策略，希望本文能給幼兒教師更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;生態(tài)教育;自主游戲

幼兒園教育的對(duì)象是三到六歲的兒童。隨著教育理念的更新，許多幼兒教師都基于生態(tài)教育觀念下對(duì)幼兒園進(jìn)行教育，在教育的過(guò)程中教師更加注重將自主游戲引入教學(xué)過(guò)程。自主游戲的教育方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，深受幼兒喜愛(ài)。教師也更注重運(yùn)用合理方式進(jìn)行幼兒教育，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，采取最適合的自主游戲活動(dòng)，讓幼兒在自主游戲中不斷健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、幼兒園教育存在的問(wèn)題

1.游戲活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不足

許多教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中并未根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲活動(dòng)，許多教師不注重設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式一成不變。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地讓幼兒坐在教室內(nèi)聽(tīng)教師講課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，或者播放視頻給幼兒觀看。這種教學(xué)方法，不利于激發(fā)幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，會(huì)使幼兒的思維陷入僵化的模式，也不能讓幼兒體會(huì)到成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

2.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

許多教師在教學(xué)中存在“隨意化”和“難度化”的現(xiàn)象。許多教師并未根據(jù)《幼兒園的指導(dǎo)綱要》設(shè)計(jì)最適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)，一些教師在備課過(guò)程中過(guò)于隨意，他們認(rèn)為幼兒教育不太重要，因此備課內(nèi)容就無(wú)關(guān)緊要，在課堂上也隨意講一些知識(shí)，而沒(méi)有做到系統(tǒng)化。但是，又有一些教師一味地拔苗助長(zhǎng)，使幼兒教學(xué)內(nèi)容難度變大，甚至出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化”的問(wèn)題，這兩種教學(xué)方法不僅不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)層變河憛拰W(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了幼兒的成長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的吸收。

3.忽略了對(duì)幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)

就當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是公辦還是私辦幼兒園，都存在片面追求提高幼兒的知識(shí)技能的問(wèn)題。這些幼兒園開(kāi)設(shè)了識(shí)字、數(shù)數(shù)、背誦詩(shī)歌、外語(yǔ)等課程，并且追求立竿見(jiàn)影的效果，通過(guò)各種考評(píng)來(lái)測(cè)試教育結(jié)果，以便向家長(zhǎng)交差，但是，這些幼兒園普遍忽略了對(duì)幼兒品質(zhì)、道德和身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，并且一些幼兒不經(jīng)意養(yǎng)成了壞習(xí)慣，幼兒園卻未對(duì)幼兒不良的習(xí)慣及時(shí)糾正，這也讓幼兒教育的質(zhì)量大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的策略

1.設(shè)置合適的游戲活動(dòng)

教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，必須根據(jù)幼兒的年齡特征和身體特點(diǎn)設(shè)置適合幼兒的活動(dòng)。由于幼兒年齡小、理解能力和動(dòng)手能力都比較差，幼兒教師在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)該盡量挑選簡(jiǎn)單、易操作并且安全系數(shù)高的游戲。比如，教師可以讓幼兒玩“狐貍與兔子”的游戲。這游戲就是訓(xùn)練幼兒奔跑的能力，這個(gè)游戲需要一個(gè)狐貍和若干個(gè)兔子。為了保證游戲的安全性，教師可以扮演狐貍，讓其他的幼兒扮演兔子。這個(gè)游戲的規(guī)則是狐貍站在中間，小兔子圍繞狐貍站成一個(gè)圈，狐貍站在圈內(nèi)閉上眼睛數(shù)60秒，在這時(shí)間范圍內(nèi)，小兔子可以盡量跑得更遠(yuǎn)，然后藏起來(lái)，狐貍逐一尋找這些小兔子。在十分鐘內(nèi)，未被狐貍抓到的小兔子就算勝利，可獲得胡蘿卜一根。在整個(gè)游戲結(jié)束后，擁有十個(gè)胡蘿卜的幼兒可以換一個(gè)筆記本，擁有五個(gè)胡蘿卜的幼兒可以換一支筆，擁有一個(gè)胡蘿卜的幼兒可以換一顆棒棒糖。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意保證幼兒的安全，在尋找小兔子的過(guò)程中，教師盡量放慢速度，讓幼兒在游戲過(guò)程中既獲得快樂(lè)又訓(xùn)練了奔跑能力。

2.在游戲活動(dòng)中融入品德教育

幼兒教育的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容就是品德教育，教室不能忽視品德教育，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該將品德教育融入到游戲活動(dòng)中，通過(guò)有趣、生動(dòng)的游戲幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德。比如，教師可以設(shè)置“跳圈運(yùn)糧”的游戲。這游戲的目的是讓幼兒學(xué)會(huì)單腳跳和與他人合作。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)備若干個(gè)沙包，在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圈，將沙包全部放進(jìn)圈內(nèi)，然后讓幼兒站成人數(shù)相等的四路縱隊(duì)，按照東南西北四個(gè)方位站立，教師發(fā)號(hào)施令后，每個(gè)隊(duì)的第一名幼兒要單腳跳到中間的圓圈內(nèi)取出一個(gè)沙包，然后換另一只腳跳回，并拍第二個(gè)幼兒的手，依次進(jìn)行，完成的最快的隊(duì)伍算獲勝。在這一過(guò)程中，幼兒既能夠練習(xí)單腳跳的能力，也能夠提升合作意識(shí)，可謂一舉兩得。

3.讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲

幼兒雖然年齡小，但也有一定的自主意識(shí)，他們也有自己中意和喜歡的游戲，因此在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要充分尊重幼兒，讓幼兒按照自己的意愿將自己喜歡的游戲活動(dòng)寫(xiě)在紙上放進(jìn)意見(jiàn)箱里，教師再根據(jù)這些幼兒自己想出的游戲活動(dòng)挑選適合的游戲。比如，幼兒可能喜歡玩丟手絹、丟沙包、老鷹捉小雞、龜兔賽跑等各種各樣的游戲。教師應(yīng)該充分調(diào)查，讓每個(gè)幼兒都發(fā)表自己的意見(jiàn)，再將幼兒喜歡的游戲進(jìn)行匯總，每周從其中挑出幾個(gè)游戲讓幼兒完成，盡量保證每一學(xué)期所有幼兒想玩的游戲都能完。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育在我國(guó)教育體系中占有重要的位置，幼兒教師對(duì)于幼兒教育不能松懈，必須積極探尋最適合幼兒的教育方法，讓幼兒在教育中既學(xué)到知識(shí)又獲的快樂(lè)。要想做好幼兒教育，教師首先應(yīng)該分析其中存在的問(wèn)題，比如游戲活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不足的問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范的問(wèn)題、忽略了對(duì)幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。教師還應(yīng)該采取措施解決這些問(wèn)題。教師可以設(shè)置適合的游戲活動(dòng)，可以在游戲活動(dòng)中融入品德教育，還可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)這些方式讓幼兒園自主游戲充分發(fā)揮其效用，幫助幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王賓彬.幼兒戶外自主游戲存在問(wèn)題及解決策略探究[J].家長(zhǎng)，2021（02）：176-177.