高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑探析

張建棟

【摘? ? 要】語(yǔ)文課程是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體。高中語(yǔ)文教材中有著許多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升其審美能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。然而，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不容樂(lè)觀，加上近年外來(lái)文化的沖擊，使傳統(tǒng)文化在傳承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。鑒于此，本文通過(guò)分析中華傳統(tǒng)文化的意義與當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些滲透策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;中華傳統(tǒng)文化;滲透路徑

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0123-02

On the Path of Infiltrating Traditional Chinese Culture into Chinese Teaching in Senior High School

（Minzu Middle School ， Dongxiang County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China）ZHANG Jiandong

【Abstract】 Chinese courses are an important carrier for inheriting Chinese traditional culture. There are a lot of content about Chinese traditional culture in high school Chinese textbooks， so that students can be influenced by excellent culture when learning Chinese， and improve their aesthetic ability， humanistic quality and creative ability. However， under the influence of the long-term test-oriented education model， the penetration of traditional culture in high school Chinese teaching is not optimistic， and the impact of foreign culture in recent years has caused some problems in the process of inheriting and developing traditional culture. In view of this， this article analyzes the meaning of Chinese traditional culture and the current status of high school Chinese teaching， and proposes some penetration strategies for your reference.

【Keywords】Senior High School Chinese; Chinese traditional culture; Infiltration path

中華傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解民族文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶;還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生追求高分，更要注重對(duì)教材中傳統(tǒng)文化的挖掘，并采取合適的方式進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對(duì)此能夠有更多了解，從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

1.幫助學(xué)生了解民族文化。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也可以拓展學(xué)生的視野，幫助其加深對(duì)國(guó)家民族文化的了解。此外，傳統(tǒng)文化還能幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化產(chǎn)生全面的認(rèn)知，這對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。

2.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，除了可以幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生將更愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入更多時(shí)間與精力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文與古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的寫作背景、作者情感，這除了能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，也能豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

3.有利于提升國(guó)民文化素質(zhì)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)好語(yǔ)文是很有必要的。教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)涉及一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，還能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升個(gè)人氣質(zhì)。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中華傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的“學(xué)”存在問(wèn)題。第一，許多學(xué)生從小就被要求考高分，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在很強(qiáng)的功利性。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與文言文的時(shí)候就只會(huì)考慮考試的內(nèi)容，對(duì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化并不會(huì)進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，也不愿意體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的情緒與思想;第二，學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性。為了解決課后學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都選擇報(bào)輔導(dǎo)班、買工具書等，這些對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言是有益的，但有部分學(xué)生因?yàn)樽陨泶嬖诙栊裕瑢?duì)參考書過(guò)于依賴。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與古典詩(shī)歌的時(shí)候，這些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，而是通過(guò)輔導(dǎo)書來(lái)機(jī)械地背誦作者的思想情感，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣或許可以提升學(xué)生的成績(jī)，但很難真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.教師的“教”存在問(wèn)題。升學(xué)率是壓在教師身上的一座山，很多學(xué)校對(duì)教師的考核都是以學(xué)生的考試成績(jī)與升學(xué)率為重要的參考指標(biāo)，久而久之，便導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘。教師在教學(xué)時(shí)只向?qū)W生講授考試的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生做題來(lái)幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣不高。古詩(shī)詞與文言文的教學(xué)是教師滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至?xí)幸恍┪冯y心理，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，并形成惡性循環(huán)。此外，在古文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)工具書與網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性比較強(qiáng)，沒(méi)有真正理解古文的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解自然也就只能停留在表面，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、中華傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑

1.親近古詩(shī)文。首先，進(jìn)行誦讀積累。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是語(yǔ)言積累的重要手段。在滲透中華傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)誦讀積累的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與積累教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。為了保證實(shí)施效果，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)，在每一學(xué)期內(nèi)安排相應(yīng)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時(shí)間，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行熟讀并記憶。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助他們積累更多寫作素材，還對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來(lái)的文化是厚重的。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)文學(xué)典故、成語(yǔ)故事、文學(xué)常識(shí)等系列講座的方式引起學(xué)生關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，便于學(xué)生接受。最后，節(jié)日熏陶。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在日常生活中去體驗(yàn)、探究傳統(tǒng)文化。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此活動(dòng)中小組成員分工明確，有的搜集端午節(jié)還有其他的哪些別名;有的整理端午節(jié)的來(lái)歷，了解端午節(jié)與哪些人物有關(guān)，有什么傳統(tǒng)習(xí)俗等。待學(xué)生完成小組交流后，教師可將他們討論的結(jié)果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師通過(guò)開展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動(dòng)去進(jìn)行文化傳承。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生接受人文熏陶。為了使語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，教師可以通過(guò)多種方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。具體做法有：空間情景。教師在教師的墻壁上可以張貼一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的名言警句、人物畫像等，并可以在黑板報(bào)中設(shè)置一塊專門的“民族文化快餐”角;導(dǎo)語(yǔ)情景。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以引用一些與課文相關(guān)的古文、典故等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;音樂(lè)情景。顧名思義就是通過(guò)播放合適的音樂(lè)，烘托課堂氣氛，這樣可以更好地幫助學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

語(yǔ)文是中華傳統(tǒng)文化的載體，其承擔(dān)著弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，可以有效拓展學(xué)生的視野，讓他們接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的歷史使命，通過(guò)行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出人文素質(zhì)教育的功能，潛移默化地影響學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，更重要的是要促使學(xué)生熱愛、親近與傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? 芳）