探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

宋強(qiáng)儒

【摘? 要】在傳統(tǒng)教育的影響下，教師只重視學(xué)生的書面成績(jī)，會(huì)將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生視為優(yōu)等生，將成績(jī)不理想的學(xué)生視為學(xué)困生。其實(shí)并沒有真正意義上的學(xué)困生，只有認(rèn)知發(fā)展水平不同的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生智力與思維發(fā)展起到關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展仍處在培養(yǎng)期，對(duì)數(shù)字敏感度不高，學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說存在一定的難度，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的困擾給出相應(yīng)指導(dǎo)建議，讓每一位學(xué)生都能通過掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)達(dá)到身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;有效途徑

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0080-03

Exploring Effective Ways of Transforming Education for Students with Mathematics Learning Difficulties in Primary Schools

（Baimiao Primary School， Fengle Town， Minle County， Gansu Province，China）SONG Qiangru

【Abstract】Under the influence of traditional education， teachers only value the written results of students， and regard students with excellent results as top students， and students with unsatisfactory results as students with learning difficulties. In fact， there are no real students with learning difficulties， only students with different levels of cognitive development. As a basic subject， mathematics plays a key role in the development of students' intelligence and thinking. Because the cognitive development of primary school students is still in the training period， they are not very sensitive to numbers， and learning abstract mathematics knowledge is difficult for primary school students. Teachers should give corresponding guidance and suggestions for students troubles in learning. Let every student achieve comprehensive physical and mental development by mastering the knowledge of mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Transformation of students with learning difficulties; Effective ways

隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增大，學(xué)困生普遍會(huì)在小學(xué)三年級(jí)左右在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容上感到吃力，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)上的學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能因成績(jī)的高低歧視學(xué)生，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，深入分析學(xué)困生的成因，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)思維模式去思考解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素大致可分成內(nèi)部因素和外界因素。內(nèi)部因素是學(xué)生會(huì)受到天性和主觀條件的影響，外界因素是會(huì)受到家庭和教師的影響。下面將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)困生會(huì)受到自身天性的影響。小學(xué)生天性愛玩，比起集中力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生更加貪玩，自制力較差。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生長(zhǎng)期集中思考解題，學(xué)困生很難集中精力學(xué)習(xí)，很少能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。此類學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中鉆牛角尖，常困在固定思維中無法解脫，不利于進(jìn)一步地開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)困生會(huì)受到主觀條件的影響。學(xué)困生經(jīng)常會(huì)與朋友或同班同學(xué)進(jìn)行比較。當(dāng)書面成績(jī)不如別人時(shí)，學(xué)困生會(huì)因沒有達(dá)到自己理想成績(jī)而產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，沒有天賦，而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。再加上教師教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)困生的認(rèn)知發(fā)展水平很難跟得上，便放棄學(xué)習(xí)，越學(xué)越差，從而形成自卑心理。

3.學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣。有部分學(xué)生只在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有困難，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上并沒有任何壓力，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感度低，對(duì)具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)不感興趣，反而在語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科上能取得優(yōu)異成績(jī)，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

（二）外界因素

1.受到家庭與社會(huì)因素的影響。有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，沒有給孩子樹立正確的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展起到了不良的示范作用。再加上社會(huì)輿論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有偏見，認(rèn)為大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中沒有用處，覺得小學(xué)生只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除就足夠，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)思維在生活中的運(yùn)用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能手機(jī)和電腦廣泛應(yīng)用讓學(xué)生過分依賴電子設(shè)備中的計(jì)算器，不動(dòng)腦思考，計(jì)算能力大大下降。學(xué)生在大環(huán)境的影響下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)便會(huì)面臨更多困難。

2.受到教師的影響。有部分教師只關(guān)注學(xué)生成績(jī)不在乎學(xué)生的心理變化。學(xué)困生的書面成績(jī)普遍偏低，學(xué)困生性格也比較頑皮，教師便會(huì)歧視學(xué)困生，忽視學(xué)困生。學(xué)困生在得不到教師的重視的情況下會(huì)對(duì)教師缺乏信任，甚至害怕教師，不敢在課堂上提問或回答問題。教師不斷地督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂，這便使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難加劇。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體措施

學(xué)困生的現(xiàn)象無法完全消除，只要存在比較，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生。教師可根據(jù)學(xué)困生形成的不同原因做出相應(yīng)的指導(dǎo)，便可以最大限度地縮短學(xué)困生與普通學(xué)生之間的差距，轉(zhuǎn)化和預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生。

（一）關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師不可以歧視學(xué)困生，要公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)困生也是普通學(xué)生，只是與其他同學(xué)相較而言學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生做好正確示范，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通。由于大部分學(xué)困生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精神，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，可以采用提問法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生集中到課程當(dāng)中。教師還可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)加重語(yǔ)氣，提醒學(xué)生注意。教師要掌握學(xué)生的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授知識(shí)，便于學(xué)生理解，并結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，為學(xué)困生制造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生通過成功回答問題獲得學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)勇于回答問題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，刺激更多學(xué)生回答問題的欲望，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生的目的。

（二）重視對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

由于課堂時(shí)間是固定的，學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，教師在有限的課堂時(shí)間也不可能全面地關(guān)注每一位學(xué)生，這就需要教師在轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的過程中重視課外輔導(dǎo)，合理運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要了解學(xué)困生在課堂上的狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在課外輔導(dǎo)的過程中也要以學(xué)生為中心。在輔導(dǎo)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的糾正與引導(dǎo)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，比如，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在班級(jí)中成立“幫扶小組”，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平分成若干個(gè)小組，發(fā)揮“優(yōu)帶中，中帶差”學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生在這種學(xué)習(xí)氛圍下能更好地利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于自身成績(jī)的提高，更有利于教師教學(xué)工作的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以適當(dāng)采用網(wǎng)課的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)督促和約束學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)回家后通過觀看網(wǎng)課進(jìn)行有效的課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難是因?yàn)椴痪邆鋰?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不感興趣。由于數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高，學(xué)困生會(huì)面臨同學(xué)、教師和家長(zhǎng)等各方面的壓力，在沒有正確排解壓力的情況下便更難培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因缺乏教師和家人鼓勵(lì)與支持，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要密切觀察學(xué)困生的心理變化，多鼓勵(lì)學(xué)困生，肯定學(xué)生的努力，支持他們進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與肯定下會(huì)認(rèn)為自己的努力是有效的，是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到進(jìn)步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立家校共育模式

學(xué)困生的產(chǎn)生不僅會(huì)受到教師因素的影響，也會(huì)受到家庭因素的影響。小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較差，處在小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到環(huán)境影響，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)校能為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源和優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在家庭中，家長(zhǎng)要配合學(xué)校為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境，在家里創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)困生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行家校雙方的合理訓(xùn)練。家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，重視學(xué)生心理，保護(hù)孩子的自尊心。

三、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件艱難的任務(wù)，需要教育工作者持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)并支持學(xué)生，在學(xué)生與教師雙方努力下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生自尊心，科學(xué)地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，建立家校共育關(guān)系，學(xué)生要配合教師的引導(dǎo)在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜晶晶.探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].情感讀本，2018（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）