生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

胡永燕

【摘? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段最為基礎(chǔ)也是十分重要的一門學(xué)科，但是由于小學(xué)學(xué)習階段的學(xué)生正處于發(fā)展的初級階段，這種情況也就意味著小學(xué)生在學(xué)習具備抽象性以及邏輯性特點的數(shù)學(xué)學(xué)科較為困難。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用生活情境方法，進而使數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，符合小學(xué)生的發(fā)展特點，大程度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本篇文章將針對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行研究。

【關(guān)鍵詞】生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0114-02

Research on Application of Life Situation Method in Primary School Mathematics Teaching

（Jing'an Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） HU Yongyan

【Abstract】Mathematics teaching is the most basic and very important subject in primary school education. However， because students in primary school are in the initial stage of development， this situation also means that primary school students are learning mathematics with abstract and logical characteristics. More difficult. Therefore， in the process of primary school mathematics teaching， teachers should rationally use life situation methods to make mathematics knowledge more vivid， in line with the development characteristics of primary school students， and to greatly improve the quality of mathematics teaching. Based on this， this article will study the application of life situation methods in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Life situation method; Primary school mathematics; Application

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的價值。不僅如此，成功有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能促使學(xué)生形成合作能力、自主學(xué)習能力以及實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣等，以上種種也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要目的。在此背景下，生活情境方法也已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中教師廣泛運用的教學(xué)方法，因此，針對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行研究具有十分重要的價值。

一、構(gòu)建生活情境，營造輕松愉悅學(xué)習氛圍

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師一定要注重在具備目的性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生能接觸到的生活經(jīng)驗以及觀看到的生活畫面進行生動形象的展現(xiàn)，為學(xué)生營造生活情境教學(xué)氛圍。與此同時，在實際營造生活情境教學(xué)氛圍的過程中，為了能使生活情境更加生動形象，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，進而針對與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標相關(guān)的視頻資源進行播放，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生直接觀看到生動的視頻畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還符合學(xué)生的發(fā)展特點。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動-平移”教學(xué)過程中，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)觀光電梯運動視頻、纜車運動視頻以及推拉窗簾運動視頻等等，進而引導(dǎo)學(xué)生針對不同物體進行運動的共同特點進行觀察以及發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)生就能對圖形的運動-平移具備初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與視頻內(nèi)容舉例出生活中能見到的平移例子，以此為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境教學(xué)氛圍時，不僅可以運用多媒體，還可以將生活中的實際物品運用到教學(xué)過程中，也能取得良好的教學(xué)效果。

二、開展生活情境實踐活動，使知識掌握更加深入

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師只是重視向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，而在新課程改革的背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，也需要積極開展豐富的數(shù)學(xué)實踐活動。開展豐富的數(shù)學(xué)實踐活動不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及實踐能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習以及今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，教師也要注重運用生活情境方法，將數(shù)學(xué)知識以及生活實際有效結(jié)合在一起，以此使學(xué)生能充分體會到數(shù)學(xué)知識的實效性以及真實性，能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實踐活動的作用。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運用生活情境方法開展數(shù)學(xué)實踐活動，進而使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識的掌握更加深入。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“認識分米與毫米”的教學(xué)過程中，為了能使學(xué)生對分米與毫米的理解更加深入，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)測量實踐活動，在此過程中可以組織學(xué)生針對自身的身高進行測量、對課桌進行測量、對鉛筆或者是橡皮進行測量、也可以針對課本進行測量，這種情況下不僅能使學(xué)生對知識的掌握更加深入，還能充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習積極性以及主動性。

三、運用生活情境引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，但是，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通常情況下教師都會更為重視進行計算教學(xué)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅如此，在實際教學(xué)過程中，如果能引發(fā)學(xué)生進行思考的問題太過于簡單，不僅不能達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣。如果能引發(fā)學(xué)生思考的問題難度過高，就會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要引發(fā)學(xué)生進行思考，那么就應(yīng)注重運用生活情境方法，這種情況下不僅能使教學(xué)矛盾得以平衡，還能促使學(xué)生思維能力獲得更好發(fā)展。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“認識路線圖”的教學(xué)過程中，學(xué)生對于這一單元教學(xué)知識的掌握以及理解較為散碎，在此基礎(chǔ)上，教師可以在充分了解學(xué)生認知能力的前提下，結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)驗入手，提出以下問題引發(fā)學(xué)生思考開展家校：“同學(xué)們，放學(xué)回家的時候，你們從學(xué)校回到家里應(yīng)該怎么走呢？”同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生將路線畫下來，然后通過多媒體進行放映，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法對于路程進行計算，進而尋找最佳的路徑。

四、利用生活情境自主學(xué)習，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標之一，但是在現(xiàn)如今的時代背景下，小學(xué)階段的學(xué)生作業(yè)相對來說較多，這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習精力有限，而小學(xué)生又具備活潑好動、愛玩以及自主控制能力較差的年齡特點，所以很多學(xué)生在課后時間段之內(nèi)，都不能實現(xiàn)自主學(xué)習，這種情況不僅影響學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，同時還在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果。因此，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用生活情境開展自主學(xué)習，并在此過程中能使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識的實用性特點，進而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師在傳授學(xué)生正確的運算方法之后，可以要求學(xué)生在課后與家長一起到超市購買物品，然后將結(jié)算的物品的價格記錄下來，將這些價格形成各種各樣的計算題型進行計算，在課堂教學(xué)過程中比一比哪一個學(xué)生的計算題目最多，正確率最高。這種情況下不僅能有效提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效運用。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運用能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習以及更好發(fā)展具備十分重要的現(xiàn)實意義，因此，教師應(yīng)注重針對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進行分析探究，進而促使生活情境方法能真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]周鮮花.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2019（09）.

[2]張秀麗.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].青海教育，2017（03）.

（責任編輯? 范娛艷）