初中英語寫作教學中如何培養思維能力

許寧

【摘? 要】英語寫作是初中英語的重要的組成部分。作文可以加深學生對語言的掌握，也是培養學生思維的重要方式。目前，教師重視培養學生的語言能力，卻忽視了培養學生思維能力。為改變這一現象，本文分析了初中英語寫作教學中培養學生英語思維能力的方式。

【關鍵詞】初中英語;寫作;思維能力

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0146-02

Cultivation of Thinking Ability in Junior High School English Writing Teaching

（Linyi No. 20 Middle School， Shandong Province，China） XU Ning

【Abstract】English writing is an important part of junior high school English. Composition can deepen students' mastery of language and is also an important way to cultivate students' thinking. At present， teachers attach great importance to cultivating students language skills， but neglect to cultivate students thinking skills. In order to change this phenomenon， this article analyzes the ways of cultivating students' English thinking ability in junior high school English writing teaching.

【Keywords】Junior high school English; Writing; Thinking ability

英語是高考必考科目之一，每個人都明白它的重要性。而英語寫作對于初中英語這一學科也是十分重要。這不僅是為學生的高考打基礎，也是提高學生對英語語言學習能力，為培養學生日后與人交流的思維模式。在英語課的課堂中，教師要為學生寫作的基礎負責，也要培養學生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學生的思維能力，建立科學化的思維模式，才能發揮教師在學習英語作文中的引導作用，以提高初中生的英語水平。

一、初中英語寫作教學存在的問題

就目前而言，初中英語的教學過程中存在著一些問題。看起來是微不足道的瑕疵，其實會影響學生思維的養成，不利于教師培養國家需要的人才。在初中英語教師的教學過程中，主要問題表現為以下幾點：

（一）語篇的問題

語篇問題的產生，在于部分初中英語教師在教學的過程當中的不重視。學生在寫作的過程當中常常出現了與題目不相符合的現象，寫作的內容十分零散，與題目毫不相關。這種問題產生的原因是教師的教學方式產生了問題。就是指教師在教學的過程當中，片面追求對句式、對復雜英語單詞的應用，相對而言，為了拿分而忽略了對學生整體思維模式的培養。教師并沒有意識到對學生思維能力的養成，在課堂上只是對學生進行英語知識的講授和傳播，沒有科學和系統的培養，使學生在寫作過程中只能將詞語連成句子，卻無法將其拼接成為合理的文章。這也是導致學生思維能力弱的原因。

（二）語言組織能力的問題。

目前而言，初中英語教師常常會忽略培養學生的語言組織能力。在英語作文知識講解的過程當中，單一地講解作文的知識點要素，就是忽視了中西方文化的差異以及句式語言方面的應用，導致學生在英語寫作的過程當中，將自己用中文所想出來的句子在寫作的過程當中生硬地翻譯成英文，目前網絡上的中式英文就是源自于此。一學生旦形成了固定的模式，養成使用中式英文的習慣，就極難更改。大部分學生在這種模式的培養下，會出現詞句的應用不正確現象，對學生的思維能力的發展相當不利。

（三）詞匯量匱乏的問題

目前大部分的初中生在英語學習方面詞匯量匱乏。在英語的初學者當中這是正常的現象，但同時如果不注意培養的話，英語寫作能力就無法提高。英語的水平也只能停止在初學者這一階段。初學者對積累英語詞匯量本身就有強大的抵觸情緒，同時學生的惰性也是導致詞匯量不足的原因。教師在講解知識的過程當中忽略了對學生詞匯量的引導，導致學生自身忽略了詞匯量的積累。這是最嚴重的一點，因為失去了詞匯量的積累，就不能完成寫作，學生因為匱乏詞匯量，寫作時只能生編硬造。

二、英語寫作能力的思維培養策略

（一）基礎知識的培養

有些初中英語教師不重視學生基礎知識的掌握情況，學生在寫作的過程當中也無法利用自身所掌握的知識進行英語寫作。其實，掌握任何能力的前提都是要掌握基礎知識。初中英語教師必須重視學生基礎知識的培養。例如，教師在講解人教版初中英語七年級上冊“Where's my schoolbag？”一課時，要為學生布置相關英語作文練習。此時，教師可以安排學生學習基礎知識，通過課件加小視頻，課后積累等方式，讓學生養成自主學習的習慣，這樣才能保證學生英語基礎知識的積累。教師要督促學生多學習英語報刊或書籍，通過對大量英語原文的閱讀來積累詞匯，可以理解詞匯在文章中的運用。此時再進行寫作，有利于培養學生的發散性思維。

（二）審題與構思

在英語的寫作過程當中，教師應當培養學生清楚理解各種類型的英語作文的題目，讓學生應用英語思維模式去分析題目的構成和目標，還要教會學生對自己所擁有的資源做出分類，并且進行提煉，歸納出中心要素并緊扣題目寫出內容。教師要培養學生擁有良好的識別能力，能明確和中心思想有關的知識點，避開不重要的干擾項。例如，教師在講解人教版初中英語七年級下冊“Is there a post office near here？”一課，要為學生布置相關英語作文練習時，可以通過自擬的作文題目與相應對話的安排，讓學生以問路形式為主要內容進行寫作，教師還可以讓學生以寫思路綱要的方式進行對英語題目的分析。

（三）思維能力的提升訓練

初中老師在教學的過程當中，進行培養學生的英語寫作能力的拔高訓練是非常有必要的，這可以對學生的英語學習水平進行檢測，也是培養學生思維能力的有效方式。教師在講解人教版初中英語八年級下冊“Ill help to clean up the city parks.”一課時可以要求學生進行與清潔城市相關的知識寫作。教師將學生以小組的形式劃分，學生通過同學之間的討論，理解寫作內涵，同學之間還要討論寫作的方法和寫作的內容。學生通過練習完成在寫作之前的思維模式訓練，形成英語寫作的思維模式，在寫作之前就理會到作文題目的真正含義。教師也應重視學生英語學習的語法，要求學生對病句進行修改，靈活運用掌握的單詞，提升英語的寫作水平。

（四）翻轉課堂模式

在英語作文學習的過程當中，教師也要借助課外活動的方式來激發學生對英語學習的熱愛。教師通過開展翻轉課堂，歌唱比賽，英文書寫比賽等活動，積極調動學生的興趣。學生自主學習英語，并了解和認識英語的來源。教師在活動中讓學生敢于在其他人面前表達自己，充分鍛煉學生的口語表達能力，讓學生參加活動的過程中鍛煉自己的英語思維能力。教師還可以開展英語作文大賽，同學們自己來評價，給同學們更多的表現和鍛煉的機會。

（五）閱讀訓練

英語語言環境對于學生學習英語有十分重要的影響，如果環境上存在不足，就會影響到學生的學習英語的語感。教師應加大學生的閱讀訓練，結合學生的情況提升學生閱讀量，并對范圍內的閱讀進行拓展，讓學生掌握更多作文的詞匯量，學習到更多的英語文化，提升作文的思維水平。這也能拓展學生寫作的思路，讓學生的思路不再局限于課本。學生可以通過對文化的學習，掌握英語思維方式，有助于提高自身的英語思維能力。

三、結語

在初中英語的寫作教學過程當中，一個好的教學方法是極為重要的。教師在教學的過程中要注意對學生引導，注重對學生思維模式的培養，也要注重對學生基礎能力的培養，逐步地引導學生學會自我學習，自我認證。教師只有培養學生使用英語思維進行語言表達的能力，才能建立學生自我的語感和自信，達成教學目的。英語的學習需要通過大量的時間消耗來完成，只有讓學生有更完善的方式去學習英語知識，加強英語的能力培養，才能為國家提供更優秀的人才。

參考文獻：

[1]喻艷霞.初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的策略[J].英語教師，2019（07）.

（責任編輯? 范娛艷）