淺析小學道德與法治教學中實施學力課堂的策略

韓明河

【摘? 要】小學道德與法治課程采取有效策略構建學力課堂，能使學生獲取適應社會發(fā)展需求的學習力與核心素養(yǎng)，為終生學習打下堅實基礎。本文結合教學案例分析，就小學教師對道德與法治課程實施學力課堂的教學策略進行了初步研究。

【關鍵詞】學力課堂;道德與法治;小學教師策略

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0150-02

A Brief Analysis of the Strategies of Implementing Academic Class in Primary School Morality and Rule of Law Teaching

（Changjiang Road Primary School， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China）HAN Minghe

【Abstract】Primary school morality and rule of law curriculum to take effective strategies to build learning ability classroom， can enable students to acquire learning ability and key literacy to meet the needs of social development， and lay a solid foundation for lifelong learning. Based on the analysis of teaching cases， this paper makes a preliminary study on the teaching strategies of primary school teachers in the implementation of morality and rule of law.

【Keywords】Learning ability class; Morality and rule of law; Primary school teachers' strategy

隨著素質(zhì)教育的全面開展，學力課堂理念被正式提出，其核心是以學生為主體通過科學的引導培養(yǎng)發(fā)展學生學習力，從而落實學生核心素養(yǎng)，促進學生自主發(fā)展、自主學習、終身學習能力全面發(fā)展，明確指向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學工作中的重要性和必要性，突出了以生為本、以學定教的教育基本原則。小學道德與法治課程作為小學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是教師工作面臨的緊要問題，這就需要教師實施學力課堂的科學策略，喚醒學生學習興趣，為課堂注入源源不斷的生命活力，使學生充分參與教學各個環(huán)節(jié)，促進所有學生快樂、健康地學習和成長。

一、樹立現(xiàn)代化教育理念，促進教學跨學科整合

教師在小學道德與法治課上教授課程教材基礎理論知識固然重要，能促進學生正確價值觀、人生觀的塑造和發(fā)展，便于學生高效、輕松學習道德與法治知識，掌握一定的可行學習方法，然而卻容易忽略了學生的學習興趣和主體性，沒有給學生創(chuàng)造獨立自主的合作學習空間，無法令學生徹底改變被動的學習狀態(tài)，導致學生依舊機械化的“聽教師講”知識，不能很好地參與挖掘知識、思考探索知識的應用知識的過程，局限了學生的學習力，不利于學生落實核心素養(yǎng)。面對此局面，教師要樹立起現(xiàn)代化教育理念，通過跨學科教學方法實施學力課堂，把學生認為枯燥、乏味、與生活脫節(jié)的道德與法治知識，和地理、語文、歷史等學科進行有機整合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分意識到這門課程的應用廣泛性和綜合性特點，實現(xiàn)對學生學科情感和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《我和大自然》這一單元《大自然，謝謝您》教學中，本節(jié)課教學目標為激發(fā)學生感恩大自然的情感，在尋找大自然贈予的美好禮物過程中進一步認識大自然，明白大自然中的萬物均是贈予給人類的珍貴禮物。如果教師采取灌輸式的教學方法，將難以實現(xiàn)教學目標，學生學習力得不到有效發(fā)展。教師應從課程整合角度出發(fā)，將本節(jié)課教學內(nèi)容與美術學科有機整合，和學生一起在校園中尋找大自然的禮物，讓學生將自己發(fā)現(xiàn)的禮物畫下來，回到教室后依托繪畫的形式向其他同學、教師介紹大自然的禮物，一方面提升學生自主學習能力，另一方面促使學生深刻掌握教學內(nèi)容，高效達成教學目標。

二、以學生為學習主體，引導學生深入思考探索

新課程標準明確指出學生是學習的主體，這對傳統(tǒng)的“師本”思想觀念和教學方法帶來了根本性改變，教師要清楚教師是教學主體的意識，堅持以生為本原則，在道德與法治課堂上，突出學生主體地位和主體作用，讓學生能在教師充足關注和科學引導下積累豐富的情感體驗，不斷提升各方面核心素養(yǎng)能力。需要注意的是，小學生道德與法治的學習道路上，教師作為教學活動設計組織和實踐者，肩負著引導學生深入思考探索的重任，教師要將自己作為學生的指路燈和學習伙伴，通過實踐活動、小組比賽等給學生學習帶來啟發(fā)，讓學生可以循序漸進地深入學習，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習主人。

例如，在《我們在公共場所》這一單元《我們不亂扔》教學中，教師首先結合學生思維特點采取圖文并茂的多媒體教學法，為學生展示了兩張圖片，第一張是一個到處都有垃圾的公園，第二張是干凈整潔的公園。教師讓學生結合圖片觀察，說一說自己對這兩個公園的第一印象，利用直觀化的教學方法與學生學習特點相契合，將學生引入生活化教學情境中，有學生說第一張公園里面太臟了，自己不想去。有學生說第二張公園很漂亮，自己想去看看。接著教師深入問題情境，讓學生思考為什么同樣是公園會有這么大區(qū)別，有沒有什么方法縮小區(qū)別。學生開動腦筋思考起來，經(jīng)過交流討論發(fā)現(xiàn)了是亂扔垃圾給公園造成的傷害，找到問題原因后，提出了“樹立不亂扔垃圾警示牌”“增加公園垃圾桶設置”“加大衛(wèi)生清潔力度”“定期組織城市居民義務清掃”等建議，教師將學生的建議整合起來記錄到黑板上，課堂結束前讓學生自行選擇可行建議在課后到當?shù)毓珗@中實施。本節(jié)課體現(xiàn)了學生的主體作用，學生既是環(huán)境污染問題的發(fā)現(xiàn)者，也是通過思考解決環(huán)境污染問題的實踐者，學生經(jīng)過解決問題，明白了在公共場所不能亂扔垃圾，意識到環(huán)境是公共的，需要大家一起愛護維持。

三、重視心理健康教育，促進深度參與

學生道德與法治觀念以及行為習慣，和心理狀態(tài)存在著關系。很多人提到健康，首先想到的就是身體方面的疾病和虛弱引起的健康問題，而忽略了心理方面的健康問題，所以忽視了心理健康教育。實際上，有效的心理健康教育對發(fā)展學生社會適應能力、學力具有莫大幫助，是現(xiàn)代小學道德與法治教學不可缺少的一部分內(nèi)容，要充分滲透到教師日常工作中。教師將心理健康教育融入課堂，促進學生深度參與心理健康教育，及時掌握學生的心理動態(tài)，預防學生出現(xiàn)各種各樣的心理問題，對心理健康產(chǎn)生變化的學生采取針對性策略并加以引導，讓所有學生都能成為心理積極向上、行為道德規(guī)范的社會主義接班建設者。

例如，在《面對成長中的新問題》這一單元《自主選擇課余生活》教學中，教師在與學生一起學習課余生活的自主權利時，發(fā)現(xiàn)有一名學生在質(zhì)疑這項自主權利。教師將這個現(xiàn)象記在了心里，在本節(jié)課教學中給予該名同學更多關注，獲取更多學情分析依據(jù)，課后用朋友的身份、關切的語言和真誠的態(tài)度令學生敞開心扉，經(jīng)過學生的述說，教師了解了學生目前的心理狀態(tài)，學生認為自己根本沒有得到自主選擇課余生活的基本權利，也沒有辦法保護自己的這種權利，所以書本上說的都是空頭道理。讓學生產(chǎn)生如此偏激想法的原因是學生父母望子成龍心切，父母以“為你好”名義給他課余時間安排了書法班、跆拳道班、素描班等等興趣班，他對此感覺非常不滿，他想要在課余時間學習唱歌和吉他，卻只能按部就班地完成父母的興趣班學習，每當自己表達意見后都被父母一句“我們這么做都是為了你”擋回來，學生的學業(yè)本就夠辛苦，加上各種各樣不喜歡的興趣班，休息時間嚴重不足，想要休息權和自主權也是一種奢望。教師針對學生的實際情況進行心理健康教育，考慮到小學高年級這一年齡段的學生已經(jīng)快要進入青春期，內(nèi)心非常敏感且自尊心強，需要講究與學生交流的方式方法，所以通過和家長電話、微信視頻溝通，讓家長提升了教育意識，樹立起素質(zhì)教育理念，可以在今后的興趣班學習中尊重孩子意愿，給孩子充足的自主權利，通過教師和家長的共同努力，學生心理發(fā)生很大改變，對道德與法治教學內(nèi)容有了更深的體驗參與，學習效率大大提升。

總之，小學道德與法治教學對學生健康、全面發(fā)展而言非常重要，教師要注重對學生學力的培養(yǎng)，通過行之有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，構建學力課堂，滿足學生和社會的進步發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]李春景.核心素養(yǎng)下小學道德與法治教學新思考[J].中小學校長，2019（09）.

（責任編輯? 范娛艷）