小學美術課堂中學生紙材運用能力提升策略

摘要：小學美術課堂教學主要是培養小學生自己動手操作的能力，對紙材的運用是美術教學中較為重要的一項內容，比如折疊、裁剪、粘貼等等，通過這些活動，不僅能使小學生開動大腦，還能使學生不斷產生新穎的想法，提升創新能力，對其他學科的學習有積極的促進作用，提高小學生對美的認識。因此，本文針對如何在小學美術課堂中提升學生對紙材的運用能力展開分析。

關鍵詞：小學 美術課堂 紙材運用

一、紙材運用在小學美術教學中的重要意義

在小學階段開展美術課是為了對學生進行美育，在新課程改革背景下，我國教育要求重視對學生各個方面的培養。而美術課不僅能夠讓小學生尋找和感受生活中的美，還能夠培養學生的自我創造力。美術課上提高小學生對紙材的使用能力在美術教學中有著重要的作用，能夠幫助小學生理解藝術的美，促進小學生多方面能力提升，為社會和國家培養符合時代潮流以及社會需要的人。

二、小學美術課堂教學的現狀及對策

小學課堂教學主要是培養小學生各方面的能力，為小學生之后的學習和發展奠定一定的基礎。隨著社會的不斷進步，教育目標和要求發生了巨大的變化。小學教學目標不再是單一地教授學生課本上的理論知識，提高學生各門文化課的成績，而是對學生進行全面培養。在教學活動中，要不斷提高學生的創造性思維、動手實踐操作能力等。

小學生在使用紙材進行動手操作時，不同的學生會創造出不同的紙質物品。在小學美術課堂中，為了能讓小學生在進行紙材操作時有更多新穎的想法，美術教師必須做好充分備課，通過多種途徑了解紙材在美術課操作中的方式方法，給小學生帶來更多使用紙材的新方法和新內容。這樣使小學生在使用紙材進行制作時能有更多新穎的想法，也使小學生制作出來的物體形式多種多樣。

然而，在目前的小學美術課堂教學中，大部分美術教師在引導小學生使用紙材進行制作時缺乏正確的手段和積極的引導策略。導致這一現象的原因主要是：第一，在美術課堂中用于操作的材料越來越多，從而忽視紙材在操作中的作用;第二，有些美術教師自身缺乏對紙材使用的多樣認識，同時想象力不足;第三，有些美術教師的課堂教學方法老套，從而限制了小學生對紙材使用的多樣性。以上這些原因不利于提升小學生對紙材的運用能力。因此，小學美術教師要不斷更新教學方式，對于提升小學生這項能力采取合適的教學策略，使小學生的各項能力得以提升。

紙材重量較輕，易于折疊，方便攜帶，而且紙材制作成本較低，除此之外，紙材能夠通過不同的方式被制作成不同的紙質物品。隨著社會的發展，紙材的樣式更加多樣，顏色也變得豐富多彩，將紙材運用到美術制作中將會帶來豐富的美術作品，而且小學生在這種色彩多樣、造型多樣的美術課形式下，會激發出更多新穎的制作想法，使小學生在制作的過程中不斷開拓思維，提升動手操作能力。

三、小學美術課堂中提升小學生紙材運用能力的方法

（一）小學美術教師要重視在課堂中紙材塑造的多樣性

紙材是小學美術教學中使用的重要材料之一，它能夠通過不同的制作方式，制作出不一樣的紙質物品，同時紙材在我們日常生活中非常便于獲取。因此，美術教師要重視紙材的這一特性，教授小學生善于使用紙材，使得紙材的運用多種多樣。紙材較其他美術材料有很高的安全性，為了小學生的安全以及健康，紙材在小學美術課上的使用是最適宜的。所以，美術教師在美術課的教學中要充分使用紙材，將紙材的使用優勢發揮到最大，從而使得小學生在使用紙材的思維變得更加靈活，所制作出來的紙質物品多種多樣，更加新穎。例如用紙折兔子、塔、青蛙等，這些都是以紙材為主要原料，除此之外，紙材還可以用來做雕塑。在美術課上，紙材還可以作為輔助的原料。因此，小學美術教師要在美術課教學中多運用紙材進行制作，引導小學生在頭腦中形成紙材制作為先的觀念。美術教師在上課之前可以通過小紅書、微博等途徑收集紙材的使用方式，以便在課堂上教給小學生更多紙材的應用方式，加深小學生對紙材的了解，讓小學生更加明白紙材在美術課堂的重要地位。

例如，在教授小學生“對稱的美”這一內容時，美術教師可以通過多媒體向小學生出示蝴蝶、蜻蜓、玩具車等物體的圖片，讓小學生通過用眼觀察找到大屏幕中圖形的共同特征，從而引出本節課的課題“對稱的美”，之后，美術教師可以提問小學生，生活中還有那些具有對稱美的圖形，學生可能會說到樹葉等。緊接著，美術教師詢問小學生如何才能制作一個具有對稱美的圖形，小學生會說可以通過在紙上畫、用剪刀剪、用紙折疊等。在小學生講完制作方式之后，教師讓學生以小組的形式進行討論交流、動手制作，最后將每個小組的紙質作品進行展示。通過這樣的教學方式，不僅讓小學生可以在課堂上感受到對稱的美，更能讓小學生認識到紙材的特性，同時提升了小學生的動手操作能力，讓小學生將頭腦中的思維運用到實際的操作中，使小學生在不斷親自動手制作的過程中愛上美術課的學習。

（二）美術教師要不斷發揮自己的想象力

紙材是一種能夠通過多種方式進行塑造的材料，在美術課的教學中使用的頻率非常高，能夠將其制作成多種多樣的物品。而小學生的學習離不開教師，為了能夠使學生在美術課堂上對紙材有更多的使用和制作形式，并正確引導小學生進行紙材制作，美術教師要積極參與學校組織的各種培訓活動，從而不斷發展自己的想象力，充實自己的美術常識。同時，學校也應該重視對美術教師的培養，為學校的美術教師提供交流的時間和機會，不斷提升學校美術教師的教學水平。對紙材的創新使用是教學方式上的轉變，美術教師在課堂上要運用自身專業知識，創新創造美術課堂紙材的表達方式，在樣式、材料、形狀上進行思維創新，最大限度地引起學生的注意力，引導學生動手去做，開發學生的自我創新意識以及實踐動手能力。紙材的創新使用，不僅能夠開發美術教師的想象力，更能對學生思維意識的培養起到非常關鍵的作用，意想不到的課堂效果將會是美術課堂成果展示的驚喜。因此，美術教師要不斷發揮自身的想象力和創造力。

例如，學校可以在每周五舉行美術教師交流大會，使學校的所有美術教師能夠聚集到一起共同交流美術教學形式，共同探討紙材近期的使用方式，使美術教師通過這種形式見識到紙材運用的多種方式。除此之外，美術教師可以在課下通過小紅書、美術相關App等途徑去查詢近期紙材的運用動向，不斷充實自己，拓寬思維的廣度，從而吸收更多美術知識，以便在美術課堂上正確積極地引導小學生。

（三）美術教師要不斷與時俱進，更新教學方式

小學美術教學中對紙材的使用是非常頻繁的，美術課上的手工創作離不開紙質材料，因此，美術紙材的運用不能受到上課時間、上課地點等因素的影響，要在美術課的教學中將紙材的作用發揮到最佳，從而使小學生在美術課上的思維和想法不受限制，使小學生思維發散且活躍。因此，美術教師要在美術教學中打開小學生的思維，讓小學生將上課時間以及上課地點的限制拋之腦后。同時，美術教師在讓小學生使用紙材進行制作時要緊密聯系我們的生活實際。

例如，在互聯網以及現代信息技術的不斷發展下，美術教師可以利用相關的美術App，讓小學生形成制作小組，美術教師可以定期發放一些紙材制作的物品以及發布詳細的制作過程，讓小學生在課下進行學習。除此之外，如果小學生在課下自己制作了新型的紙材手工品也可以分享到制作小組中，教師和學生可以在制作小組中共同探討紙材制作的新想法。美術教師要不斷與時俱進，使用新的教學方式，不斷突破以往教學的時空限制。

（四）美術教師要不斷完善教學質量評價，及時糾正教學失誤

教學質量評價是教學過程中非常重要的一個環節，學生通過對教學進行評價，將自己的真實課堂感受對美術教師進行反饋，美術教師針對這些問題，對自身的教學質量和教學水平進行反思，不斷改進自身教學條件和水平。根據不同學生的不同意見進行教學積累，對自身教學質量提高具有非常大的借鑒意義。同時，教學質量評價系統為學生提供了一個非常實用的反饋平臺，學生結合自身條件和真實學習情況，對教師提出新的要求。而教師的反饋和改進能讓學生提高學習效率和學習能力，從而提升整個班級的學習質量。

例如，每位學生可以通過紙條、作文等不同的反饋方式，通過班會的形式或者與教師進行直接交談，將自身的真實想法反映給美術教師，教師基于實際情況進行班級課程講授的調整和優化，以及班級互動氛圍的維持。

四、結語

紙材是美術課堂重要的教學材料，紙材的運用影響著小學生創新思維的發展、大腦的開發以及動手能力提升等。因此，美術教師要重視紙材在美術教學中的地位及其在美術教學中的運用，在實際的美術教學中，教師要增加紙材的使用次數及使用范圍，不斷促進小學生創造思維的發展，進而促進小學生綜合能力的全面發展。

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（作者簡介：金澄澄，女，本科，江蘇省揚州市生態科技新城杭集中心小學，二級教師，研究方向：美術學科教學）

（責任編輯 劉月嬌）