紅色基因納入中醫藥高等院校醫德教育的探索

孟長海 高宇 張瑞雪

摘 要：醫德教育是培養合格醫學生和醫學工作者的基本要求。中醫藥高等院校歷來重視醫德教育，將醫德與思想政治教育有效結合，形成了良好育人效果。在市場經濟大環境下，拜金主義、利己主義盛行，部分大學生存在奉獻精神不足、奮斗精神弱化等現象，影響了對醫學生的培養。本研究結合中醫藥院校康復專業特點，將紅色基因作為醫德教育重要載體，通過強化歷史政治教育、紅色革命史教育等形式將紅色基因納入中醫藥大學生醫德教育體系中，在工作中結合大學生黨建、團建、班級、社團、宿舍等建設活動，將紅色基因貫穿醫德教育全過程。

關鍵詞：醫德教育;紅色文化;紅色基因;思想政治教育

醫學是服務于人的生命科學。具備高尚的醫德也是成為一名合格醫生的基礎與前提，醫德教育是培養中醫藥院校大學生的必要內容。2009年，《教育部 衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》發布，要求醫學教育，德育為先，要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容。醫德教育包含傳統醫學道德和社會主義醫學道德，根本目的在于引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。紅色基因是社會主義先進文化的重要組成部分，具有鮮明的革命性、時代性和激勵作用。通過挖掘其潛在價值，可以為培育合格中醫藥人才提供強大精神和動力支持。

一、中醫藥大學生開展醫德教育的必要性和緊迫性

（一）中醫藥大學生必須加強醫德教育

醫德的根本宗旨是全心全意為人民身心健康服務。自古以來，醫學從業者都被寄予很高的道德期望。醫圣張仲景坐堂行醫、董奉杏林春暖留下佳話，唐代藥王大醫家孫思邈曾在《大醫精誠》中提出：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心。”宋代政治家范仲淹提出“不為良相，愿為良醫”，更是為歷代醫者所遵循。新中國成立后，黨和國家十分重視醫德建設。1988年，衛生部頒布《中華人民共和國醫務人員醫德規范及實施辦法》，對醫學道德給予明確要求。2017年，國務院辦公廳發布《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》明確要求，把思想政治教育和醫德培養貫穿教育教學全過程，推動人文教育和專業教育有機結合。

加強醫德教育是社會主義醫科院校的題中應有之義，是保證人才培養效果、堅定社會主義理想信念的基本要求，中醫藥高等院校必須采取有效措施加強醫德教育。以筆者所在高校為例，學校長期堅持開展大學生思想政治教育和醫德教育，除思想道德修養與法律基礎課程等思政課，還開設了醫學倫理學等課程，建有醫史館、醫德館等實踐教學場合，組織學生開展各種黨建、團建活動，強化學生醫德教育。

（二）醫德教育中存在的問題亟待解決

中醫藥高等院校十分重視大學生思想政治教育工作，把培養社會主義理想信念與醫德醫術緊密結合起來，產生了積極的效果。同時，也存在一些突出的問題。

一是醫德滑坡現象嚴重。當下醫患矛盾時而發生，特別是受市場經濟快速發展環境下的各種理念沖擊，一些醫療機構大處方、大檢查現象明顯存在。拜金主義思想以及一些醫療腐敗現象，不僅對醫學教育和醫療工作造成沖擊，也會對大學生的醫德教育產生消極影響。

二是社會主義核心價值觀與傳統醫德處于相脫節狀態。在醫德教育方面，教師比較注重傳統的儒釋道中的醫德觀念，對社會主義醫德的宣傳和踐行不足。對于革命文化、紅色基因教育，教師不能將其真正納入醫學教學課程中去，或者缺乏有效的工作平臺來促進深入理解革命文化、紅色基因。

三是大學生奉獻犧牲精神淡化，個人主義傾向明顯。一些大學生比較重視自我價值的實現和表達，對于集體主義、國家發展等考慮較少、意識淡薄，奮斗精神弱化，對醫德教育重視度不夠。

四是教師重視知識技能傳授，忽視人文道德教育。有學者研究發現，高校缺乏科學有效的醫德教育評價體系。很多高校醫德評價常專注于對醫學技術、學習成績等層面，忽視對道德行為、醫德規范的系統評價，過于片面。

二、紅色基因是開展醫德教育的重要資源

（一）紅色基因凝聚著正能量

紅色基因與中國共產黨密切相關。紅色基因是中國共產黨在長期爭取國家獨立和民族解放歷程中所形成的艱苦奮斗、頑強拼搏和自強不息的革命精神，它是我黨基業永固和各項事業不斷推進的制勝法寶與精神內核。這種基因根植于我黨肌體，凝聚在我黨血脈之中，是我黨應該代代相傳的優良傳統。

紅色文化展示了我黨不屈不撓的奮斗精神，為革命不怕犧牲、大公無私的奉獻精神。中國共產黨與百姓水乳交融，樹立了一心為民、全心全意為人民服務的理想。這些思想具有鮮明的革命性、進步性，是完美的、偉大的道德準則，凝聚著正能量，是對大學生進行醫德教育的動力所在。

（二）紅色基因是優秀傳統文化與馬克思主義文化的有效對接

紅色基因是紅色文化的內核，是隨著中國共產黨革命逐步勝利以及新時代社會主義建設而形成的文化。它從外接受馬克思主義，于內與優秀傳統文化一脈相承，是優秀傳統文化與馬克思主義文化的優勢結合的產物。紅色文化作為一種文化存在，蘊含著豐厚的革命精神。

傳統醫德教育和社會主義醫德教育有所區別。社會主義醫德是以馬克思主義為指導的道德要求，體現了辯證唯物主義和歷史唯物主義，而傳統醫德受儒釋道等傳統文化影響含有一些消極成分。紅色基因是優秀傳統文化和紅色文化的結合體，社會主義醫德教育一方面淘汰了落后的封建道德觀和醫德要求，另一方面展示出了馬克思主義的新特點，具有鮮明的時代性。因此，紅色基因生命力強大且具有魅力，繼承了中華文化精髓，是先進的文化和資源，對中醫藥高等院校開展大學生理想信念教育、醫德教育具有極其重要的作用和價值。

（三）紅色基因與醫德教育有著共同的目的和教育形式

紅色基因教育的根本在于引導大學生樹立正確的“三觀”，堅定社會主義理想信念，從而培養合格的大學生;醫德教育的根本在于培養與時代相適應的社會主義衛生事業發展和群眾需要的接班人。兩者有著一致的根本目的。紅色基因是醫德教育的重要組成部分。同時，紅色教育基地是醫德教育的活平臺、活載體，博物館、紀念館、遺跡等對大學生具有鮮明而直接的教育作用。例如，在土地革命斗爭時期，中央蘇區建立了許多醫院、診所、醫學院校等機構，并形成了中央蘇區時期醫務工作者獨具特色的醫德醫風建設思想。通過參觀學習革命時期的醫院遺址，學生可以了解革命歷史，感受革命先烈奮斗的歷程，堅定為人民服務的信念，并將其轉化為內在行動。這樣既有利于傳承好紅色基因，也有利于中醫藥大學生養成良好的醫德修養。

三、在康復專業中開展紅色基因與醫德教育結合的實踐與思考

醫德教育是養成教育，良好醫德的養成是一個長期而復雜的過程。“利用紅色文化資源，拓展了教育渠道，解決了以往對于學生思想教育的形式主義、口頭說教、空洞無物等缺點，實現了對學生思想品德教育的鄉土性、現實性、實用性特點。”梁文化在研究中表示。近年，河南中醫藥大學結合康復醫學專業特點圍繞紅色文化與醫德養成教育開展了一些工作。

（一）把紅色基因與醫德教育相結合的工作思路

康復醫學院提出“紅色康復”育人理念，借助革命文化、紅色文化開展思想政治教育、醫德教育，使理論結合具體教育變得豐富多彩。一方面，發揮全員育人優勢。學院注重引導學科教師開展課程思政研究，參與課程改革，承擔課程思政研究課題;學工教師發揮思政工作優勢，加強大學生對近代革命史的學習，使中醫藥大學生能夠全面認識中國共產黨帶領人民推翻“三座大山”的豐功偉績。另一方面，結合醫學專業，有重點地遴選醫學革命素材。如教師可以講述白求恩、傅連暲等革命家、醫學家事跡，形成學習材料，使中國紅色衛生史進課堂、進教室、進黨課、團課，將思政教育、課程思政貫穿醫德教育全過程。

（二）依托班級、社團開展紅色基因教育

每一個大學生都不是單獨的個體，他們分布在班級、黨支部、社團、團支部、宿舍等組織，這些組織都是開展醫德教育和紅色基因教育的陣地。在工作實踐中，康復醫學院利用紅色基因開展了大學生黨建帶團建活動，依托“星光研習社”在康復專業學生中開展紅色基因尋訪、紅色故事宣講、紅色精神演講、制作紅色視頻等活動，將紅色基因納入班級、社團建設，取得了良好的效果。在活動中，康復醫學院組織學生參觀我黨、我軍不同時期建立的醫院遺址，引導學生認識艱苦環境下的革命先烈為了對抗疾病與敵人和自然災害做斗爭的自力更生精神和不畏艱難、救死扶傷、一心赴救、全心為民的醫學情懷。

（三）依托紅色基地開展醫德教育實踐活動

紅色基地是開展醫德教育的重要平臺，具有鮮明、直接的教育作用。康復醫學院利用學校或區域內的紅色資源開展醫德教育。一方面，學院把革命遺址、紀念館納入第二課堂，將其作為社會實踐基地，組織學生參觀學習、談體會。另一方面，學院組織學生在暑寒假回到家鄉，進行紅色基因尋訪，以社會實踐的要求開展工作、主動學習感悟。返校后，學院開展紅色基因尋訪報告會、紅色基因進宿舍等活動，讓學生接受紅色基因熏陶，產生了積極的效果。

河南中醫藥大學建校60余年，紅色基因濃郁。學校建校之初，首任校長韓錫瓚，1935年在陜北參加中國工農紅軍，1936年加入中國共產黨。土地革命戰爭時期，他擔任紅軍總兵站醫院調劑員、司藥。抗日戰爭時期，他于1937年參加平型關大捷，1938年擔任八路軍115師補充團醫生，1942年擔任魯西軍區野戰醫院院長。解放戰爭時期，他擔任晉冀魯豫野戰軍七縱隊20旅衛生處長。作為戰士，他參加了革命斗爭;作為醫務人員，他見證了黨領導下中國衛生事業的發展，是紅色基因的代言人。著名新四軍將領彭雪楓的父親彭延泰先生創辦了河南中醫藥大學第一附屬醫院，并擔任院長，這是重要的紅色文化資源和基因，學校第一附屬醫院還專門建造了“延泰亭”以示紀念，這也是學校醫德教育基地之一。面對歷史和現有的教學材料，學院一方面要引導學生學習了解學校紅色歷史和基因，把這些紅色標識納入康復專業學生入學教育內容;另一方面要邀請老紅軍、老戰士等現身說法，講革命故事，邀請學校離退休干部為學生做報告等，震撼學生心靈，引起學生共鳴。

醫德是醫務人員必須具備的職業操守，也是醫務人員與患者、社會與醫務人員之間關系的總和，對于康復醫學教育同樣重要。紅色基因凝聚著革命時期中國共產黨領導下的革命事業的精髓，是中醫藥高等院校開展醫德教育和信仰教育的重要平臺、載體、素材。有人大代表提出“關于將具有長征基因的中國紅色衛生史納入全國醫學院校必修課的建議”，教育部在十三屆全國人大一次會議第6876號建議的答復中明確表示“中國紅色衛生史應該是當代醫學院校加強醫德教育、培育醫德情懷、提升醫者修養的最好、最鮮活的教材。目前，教育部正深入實施高校思政課建設創新體系創新計劃，創新開展高校思政課教學質量年專項工作，將鼓勵支持專家學者對中國紅色衛生史進行研究、挖掘，編制相關教材，支持醫學院校開發體現醫學專業特色、適應醫學生特點的思政課教學資源，在思想道德修養與法律基礎等思政課中融入中國紅色衛生史相關內容”。因此，中醫藥高等院校應該按照這一要求，進一步探索工作模式，充分利用地域紅色資源優勢，整理挖掘紅色基因潛能，緊密結合中醫藥大學生業務學習、政治學習和醫德培養，將紅色基因、紅色精神融入血脈，促進大學生全面發展，為社會培育合格滿意的醫學人才。

參考文獻：

[1]劉璇，郭玉宇.“立德樹人”視域下醫學生的醫德教育[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2019（2）.

[2]莫莉麗，龍春莉.高等中醫藥院校醫德教育現狀及對策探討[J].廣西中醫藥大學學報，2016（1）.

[3]彭恩勝，左錚云.中央蘇區時期醫德醫風建設思想論析[J].黨史文苑，2014（22）.

[4]梁文化.依托紅色文化資源優勢構建學校特色德育模式的研究[J].中國校外教育，2010（22）.

[5]孟長海，姚明超，張芝蘭.論高校理論類社團的現狀與建設思路[J].河南教育（高教），2019（3）.

[6]韓錫瓚.韓錫瓚從醫六十年文集[M].天津：天津科學技術出版社，1997.

[7]曹未，張晨，楊放.歐美醫德教育實踐及對我國的啟示[J].醫學與社會，2011（8）.

[8]教育部.教育部對十三屆全國人大一次會議第6876號建議的答復[EB/OL].（2018-12-21）[2021-1-20]

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyt

a_gaojiaosi/201812/t20181221_364286.html.

責編：桃 子