高職院校構建“一體兩翼”文化自信教育新模式探析

司慧積

摘 要：推動高校文化自信教育，是一項重要的時代任務和政治工作。高職院校應結合高職學生的特點及育人模式，抓住課堂主陣地，提高課堂實效性，滲透文化自信教育;以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力;積極拓展文化自信教育渠道，構建“一體兩翼”文化自信教育的新模式，增強學生的文化自信。

關鍵詞：高職院校;一體兩翼;文化自信

習近平總書記在全國教育大會上強調，我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，并從人的全面發展的視角科學闡明了培養社會主義建設者與接班人的具體要求：要在理想信念、愛國主義情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面下功夫。其中，在堅定理想信念方面，要求教師引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

作為長期在教育教學一線工作的高校教師，筆者深切感受到民族文化價值觀對青年學生的影響。因此，在日常的政治理論課教學和學生管理工作中，筆者所在教學團隊結合高職學生的特點，注重文化價值觀的引導，并在工作中逐漸形成了“一體兩翼”文化自信教育的新模式，即以社會主義核心價值觀為核心，以傳統文化為經脈（體），滲透紅色文化和先進文化（兩翼）;以立德樹人為核心，以政治理論課教學為主線（體），借助學生管理和學團活動（兩翼），搭建文化自信教育平臺。

一、理頭緒，梳脈絡，構建文化自信內涵的一體兩翼

“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。”對文化自信包含的內容，我們可以從三個方面理解。一是中華優秀傳統文化。這是我們文化自信的歷史根基，是中華民族血脈延續的精魂，是文化自信的“體”和“脈”，是中華民族的生命密碼。二是紅色文化。中國共產黨的歷史也是創造紅色文化的歷史，在每一個關鍵時刻和危難時期，我們黨都能夠把握住歷史發展的方向和趨勢，做出符合人民利益的選擇，這不僅得益于我們黨對中國優秀傳統文化的繼承和發揚，更重要的是我們黨在革命中創造了獨特的紅色文化。三是社會主義先進文化。從我們黨成立那天開始，馬克思主義就成為我們的指導思想，而且在馬克思主義不斷中國化的過程中，產生了一系列的理論成果。紅色文化和先進文化是在中華民族文化長河中、在炎黃子孫改造自然和改造社會中、在中華民族的解放事業中與時俱進的產物。因此，筆者認為，紅色文化和先進文化是中華文化的兩翼。有了這兩翼，中華文化才能不斷發展，中華民族才能血脈不斷，源遠流長。

理清了文化自信的內容，我們的德育工作才能夠有的放矢、有針對性地進行教育模式的創新，做到準確、有效地傳達黨和中央的精神，實現文化自信。

二、大責任，小課堂，搭建文化自信教育主體平臺

少年強則國家強。中國的發展、民族的未來都需要青年一代的努力奮斗。“十四五”期間，我國職業教育將全面進入高質量發展階段。教育2020“收官”系列的第三場新聞發布會的數據顯示，目前，全國職業院校一共有1.15萬所，在校學生有2857萬人;中職招生600萬人，占高中階段教育的41.7%;高職招生483萬人，占普通本專科教育的52.9%。這樣的數據表明，我們必須重視高職院校大學生的文化自信教育。大學正是青年學生領悟擔當民族重任、傳承民族血脈、承載民族使命的重要階段，大學課堂是教育的主陣地。因此，加強大學生“四個自信”教育是高校政治理論課的核心內容。

（一）抓住課堂主陣地，提高課堂實效性，滲透文化自信教育

在當今大學校園中，00后已經成為主要群體，這一群體有其獨有的特點。首先，他們身上情感負擔沉重。他們大多數是獨生子女，在家庭得到了足夠的愛，這看似幸福，實則也是一種沉重的情感“負擔”。因此，他們對中國傳統文化中關于慈孝的理念缺少認識，甚至覺得是心理負擔。其次，00后大學生表達欲望強，對話語權要求高。他們更加關注自身感受，并且希望自己的感受和想法能被重視，更加要求平等對話的權利。因此，他們也就更容易被所謂的西方價值觀吸引。再次，由于初高中階段過分注重分數，加之一些過分強調學歷、夸大社會競爭壓力的論調，使得家長更關注他們的知識教育，忽視了中國傳統文化提倡的“做人”教育。最后，00后大學生獲得信息的方式更加便捷，他們的父母是互聯網發展的見證者，而他們則是真正的互聯網“原住民”。互聯網信息內容龐雜，大學生信息篩選的能力還不高，很容易被不當言論影響。面對這樣的現狀，如何設定教學內容，讓中華文化占領青年思想陣地？采取什么樣的教學方法，才能讓學生樂于接受中國文化的熏陶，進而讓學生對中華民族和中華文化產生自信？為此，我們以線下課堂為主，開展主題教學，探索文化自信教育的新模式。

在互聯網時代，思政課教育仍要以課堂為主陣地，并以此為主體。在深入研究教育對象的前提下，我們改變教育觀念，探索靈活多樣的教育方法，用00后學生喜歡的方式和語言進行教學模式探索。具體來講，主題教學模式有以下幾點：

一是界定核心知識。主題教學要求教師對教材知識進行整合加工。教師進行整合時要注意以傳統文化為脈，滲透馬克思主義中國化理論成果的宣傳。以核心知識為前提，注意突出重難點，能夠大道化簡，以簡潔形式與高效學習提高教學效果。

二是選擇合適主題。現在的學生知識來源極為豐富，也極為便利，他們的視角更加多元化。因此，思政課教師在進行主題選擇時，要及時了解學生關注的焦點，認真思考如何將他們關注的焦點融入文化自信的教育中，從而讓學生感受到德育就在我們的生活中，提高學生對思政課的興趣度。

三是設計探究問題。問題的設計緊緊圍繞核心知識點進行，精心準備，重難點突出。比如，講到中國夢時，教師在深入理解中國夢的本質內涵后，要探究如何踐行中國夢，并以此為支點精心設計一系列問題探討等活動。如，怎樣以傳統文化助力中國夢，怎樣以革命文化助推中國夢，怎樣以社會主義先進文化指導中國夢，引導學生以“青年紅色筑夢之旅”行動為模板來研究理論和實踐的關系，并探索適合自身實際的踐行中國夢的渠道。

四是師生合作探究。教師采用線上與線下相結合的模式，師生共同學習，教中有學，學中有教，引導學生學習與思考。比如，教師與學生共同探討在“互聯網+”時代，如何利用網絡平臺更好地傳達中華文化，如何通過網絡傳播文化自信，最后達到教學相長的效果。

五是教學反饋。教師要及時根據學生的反饋，對學科教學中存在的問題進行糾正，調整和優化教學內容，進一步提高主題教學模式的質量。

（二）以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力

筆者所在教學團隊充分發揮網絡的互動性，建立主題紅色網站，制作各種互動欄目，提高學生的參與度和興趣度。紅色網站的建設，能夠讓學生在感官性的網絡瀏覽和閱讀中，接觸中國傳統文化，學習傳統文化，理解中國傳統的人生觀、價值觀、道德觀等，這也是高校踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信的重要途徑。校園紅色網站是我們思想政治網絡教育的主陣地。思想政治教育網紅色網站，堅持正面引導，傳遞正能量，通過主題教育、典型報道、形勢政策等板塊，讓學生關注時政，為學生成長保駕護航;“文明網”，傳遞中華傳統優秀文化，引導學生講文明樹新風，做文明人、辦文明事，崇尚奉獻，提升自我，為學生樹立文明標桿;馬克思主義學院網站，通過思想政治教育、法制時空、心理在線等板塊，宣傳馬克思主義立場、觀點、方法，踐行社會主義核心價值觀，成為學生思想政治教育的重要渠道;商貿文化網，主要板塊有前沿動態、商界傳奇、企業文化、思想爭鳴等，通過介紹絲綢之路、茶馬古道、十大商幫、豫商文化等，使學生在了解我國悠久商業文化的同時，接受愛國教育、誠信教育。

通過線上與線下合作，深入主題描述，有針對性地回答學生在學習中的一些困惑，引導學生從多個角度、多個層次去思考問題，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、大思想，小活動，拓展文化自信教育渠道

意識形態教育必須做到內化于心，外化于行，要把社會主義核心價值觀踐行于細微處，把文化自信體現于細微處。

筆者所在的河南經貿職業學院在探索文化自信踐行渠道方面頗有成效。學校構建了以思政課堂為主體，以學生管理和學團活動為兩翼進行文化自信教育的系統模式，即以“立德樹人”為核心，以思想政治理論課教學為主線，秉承“勵志、敬業、致能、樂群”校訓，借助學生管理和學團活動，注重習慣養成教育，全面提高學生的道德素質、文化素質和職業素養，滲透文化自信教育理念。學校以學團為平臺，探索“四個結合”的實踐教學模式。學校開發大學生思想政治教育平臺，通過網絡連接課堂與社會，形成共融教育環境，使課堂小社會，社會大課堂，網絡入課堂，課堂進網絡，形成全方位的育人環境。

（一）社會考察和專題報告相結合

關注學生訴求，從學生成長角度進行社會考察。社會考察研究形成了系統化模式，即以大學生職業生涯規劃征集、“我的經貿生活”征文和大學生綜合素質論文來考察學生的大學生活，以學生干部研討會和學生干部聯誼論壇來研究學生干部工作，以“與愛隨行”春節社會實踐和“暑期歸來話實踐”交流活動來檢驗學生的社會實踐，以“黨建社團”黨員答辯制度和“網上黨建”來研究學生黨建狀況。

（二）學科教學與學團活動相結合

馬克思主義學院與學工部、團委積極配合，將德育教育的相關活動納入學科教學實踐教學體系，開展系列主題月活動。比如，開展“紀律嚴管月”校園秩序優化活動，“讀書提升月”學風建設系列活動，“感恩回報月”傳統文化活動，“文明禮貌月”習慣養成教育活動，“校慶有我”精彩視頻活動，“學生社團文化月”社團展示活動，等等，使學生的職業素養與精神境界升華同頻共振。

（三）課堂教學與時事政治相結合

思政課教師關注最新的國際國內形勢，及時把這些信息與傳統文化相結合并融入課堂教學。比如，采取課前五分鐘演講和辯論賽等形式，引導學生了解和關注國內外形勢，拓寬視野，增長知識。

（四）理論教學與專題活動相結合

我們根據思想政治理論課程內容和特點，制定相關專題活動并將貫穿其整個學年或學期教學的全過程，將活動情況作為學生成績的一部分進行記錄。結合一些節日，如憲法日、公祭日、勞動節、國慶節、端午節等，讓學生呈交相關作業，作為平時考核的依據。比如，在中國精神的教學中，我們以課堂價值觀引導為主陣地，輔助以學團活動，以紀念日、節假日、主題活動等形式，讓學生在理論引導和實踐活動中感悟歷史文化，強化民族意識，內化中國精神。

教師通過這種立體化的教育模式探索，使學生真正做到社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，幫助學生在學習中逐漸做到學而知、知而信、信生情、情導行，真正把一些觀念和理念外化成行為，助力他們成長成才，牢固樹立師生的四個自信。

文化自信教育需要教師創新教育模式，拓展教育渠道，緊跟時代步伐，提高駕馭意識形態工作的能力和水平，切實實現以思想建設為引領，真正做到四個自信，從而把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期望，轉化成為職業教育戰線“大有作為”的生動實踐，為培養優質的具有職業精神和職業技能的人才搭建平臺。

參考文獻：

[1]文化自信：習近平提出的時代課題[EB/OL].（2016-08-07）.https：//theory.gmw.cn/2016-08/07/

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[2]教育2020“收官”系列的第三場新聞發布會[EB/OL].（2020-12-08）.http：//www.scio.gov.cn/xwfbh/gbwxwfbh/xwfbh/jyb/Document/1694175/1694

175.htm.

責編：嘉 悅