淺談德育管理的有效舉措

馬國華

摘 要：在當今社會，我們需要的是具有綜合素質的人才。然而在小學階段，一些教師只關注學生的學習成績，卻忽視了其德育。作為一名小學校長，我深知當今對人才的考核，不僅僅看重成績，還要求學生擁有優秀的道德品質和端正的人生態度。為此，本文主要探究作為一名小學校長該如何有效開展小學德育管理工作。

關鍵詞：小學 德育管理 有效措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.053

小學階段的學生，無論是在身體方面還是心理方面都處于尚未成熟的階段，自身存在著很多矛盾。一方面，雖然學生的身心正在不斷發育，但由于生活閱歷較淺，很難對自己的行為做出準確判斷，難免存在比較任性的時候。另一方面，學生階段不可避免地要承受著較大的學業負擔，導致他們有較大的心理壓力，這些矛盾和問題都需要老師通過德育工作去進一步調節。

校長是整個學校的掌舵人，應該用愛和關懷去引導學生們走好自己的成長之路，幫助他們在小學時期不僅取得好的成績，還能夠擁有健康的心理和良好的品行，今后成長為一個積極向上的人才。

一、塑造榜樣，激發學生的模仿欲望

小學階段的學生正處于學習能力和模仿能力最強的時期，老師的一句鼓勵都會使他們產生繼續努力的強大動力。因此，很多學生都希望自己能得到老師的欣賞，成為別人學習的榜樣。

老師可以借助學生的這一心理，在班級中選舉一些擁有優秀品德的同學作為榜樣，充分發揮榜樣力量，從而激發學生模仿的欲望。這樣會使學生明白，優秀的成績是小學生活的重要方面，但絕不是全部，良好的思想品德對學生的成長成才發揮著不可替代的重要作用，進而促使班級形成良好的德育氛圍。

在我校的德育管理中，我開展了“道德模范評比”活動，通過觀察學生的日常行為表現，對于在平時的學習和生活中表現優異、樂于助人、團結互助，并且起到良好道德示范作用的同學，予以“道德模范”的稱號。并且對道德模范的行為做法進行分享，組織同學們一起交流學習。

例如，小蘭就是我們學校的道德模范，對此，我便組織了以德育為主題的演講會，讓小蘭同學分享其助人為樂的事跡，供大家模仿學習。小蘭同學家離小紅同學家很近，小紅同學由于身體原因，只能暫時在家中學習，然而在家中學習的進度較慢，學習的效果也比較差，因此，小紅同學的成績下滑非常嚴重，小紅感到很難過也很無助。為了使小紅提高學習成績，小蘭同學每次都在學校認真記好筆記，回到家后再耐心地將今天的上課內容一一教給小紅。如果小紅有不懂的問題，小蘭就記在筆記本上，第二天到學校再詢問老師。經過小蘭日復一日地幫助，小紅在家中的學習效果非常好，等到小紅回到學校參加考試時，成績沒有絲毫下滑，甚至還取得了進步。小蘭同學樂于助人的道德品質值得班級中的每一位同學去學習。通過小蘭的道德模范作用，全班同學紛紛效仿，在同學需要幫助的時候伸出援助之手，使班級形成了團結融洽、積極向上的良好氛圍。

由此可見，榜樣的力量是十分強大的。校長在開展班級德育管理工作的過程中，就要充分發揮榜樣的作用，使同學們在潛移默化中去學習和模仿，從而使德育工作取得良好的成果。

二、滲透關愛，細心觀察學生的成長

在現今的小學中，很多校長只是一味地注重學生成績的提升，常常以成績論一切，當發現學生成績下滑時，就會不顧其他原因對學生展開批評，而不關注學生平常的表現以及情緒變化，這樣的行為對于學生心理健康的發展是極其不利的。小學階段的學生，心理是十分敏感脆弱的，老師的一句夸獎或者一句批評都會對學生的心靈造成很大影響。學生原本就對老師有著天然的距離感，如果校長也不關注學生的心理健康，就會影響學生身心健康的發展，甚至可能導致學生誤入歧途。

在平常的學習生活中，我一方面注重學生成績的提升，另一方面也會細心觀察學生們的身心狀況、情緒變化以及家庭狀況等，因為只有全面地了解學生，才能更好地開展德育管理工作。

在我校中，小剛的成績一直處于班級的中上，但在最近一段時期，成績卻出現了很大幅度的下滑，尤其是數學學科存在嚴重偏科現象。對此，我并沒有直接找小剛談話，而是選擇對其進行一段時間的觀察。我發現小剛在數學課上經常注意力不集中，和旁邊的同學交頭接耳。我向數學老師詢問了具體的情況，數學老師向我反映說之前由于小剛在課堂上表現不好，就批評了小剛幾句，由于當時情緒比較激動，用詞比較極端。明白了事情的來龍去脈之后，我首先是找數學老師進行了溝通，數學老師承認自己有不足之處，并且私下和小剛進行了溝通，向小剛道歉并表示以后會尊重學生。隨后，我也和小剛進行了溝通，通過我的悉心開導，小剛明白了自己的任務是好好學習，不應該受情緒影響，而應該學會掌控自己的情緒。最后，我鼓勵小剛以后有任何的問題都要及時和老師進行溝通交流，老師都會盡力幫助他解決。

我用愛和關懷保護每一位學生的成長，及時地解決學生在學習與心理方面產生的問題，與學生進行及時溝通，可以使學生逐漸消除和老師之間的距離感，感受到自己是被關愛和呵護的。這樣一來，學生就會將自己的心理狀況和產生的問題及時與老師進行交流，老師也就能夠更好地開展德育管理工作，進而幫助學生們養成健康的心理。

三、家校聯動，培養學生的良好品格

家長在學生成長成才的過程中，發揮著重要的作用。因此在對學生開展德育管理工作的過程中，校長應充分發揮家長的引導示范作用，和家長一起攜手培養學生的良好品格。

校長應定期召開家長會，和家長及時溝通學生的德育情況。這樣既能增加家長在孩子教育過程中的參與感，又能促使家長監督孩子的品格養成。有一次與家長進行溝通的過程中，家長向我反映其孩子有謊報成績的現象。經過了解得知，這位學生的數學成績一直不太好，在一次期中測驗之后，他告訴家長自己取得了滿分，家長信任自己的孩子，十分開心。但是在數學老師將成績單發到家長群里之后，家長發現自己的孩子竟然沒及格，這才發現是孩子騙了自己，并且訓斥了孩子。經過觀察發現，學生被家長訓斥了之后，上課的狀態變得更加不好，成績沒有上升反而還下降了不少。對此，我勸家長不要總是訓斥孩子，因為這樣不僅解決不了問題，反而還會傷害孩子的自尊心。之后，我和學生的家長一起對學生進行了思想政治教育，但我們沒有批評，而是和學生進行心靈溝通，詢問學生撒謊的原因，并教導學生撒謊是不對的，因為撒謊并不能真正地提高成績，只能一時滿足自己的虛榮心，實際上是在欺騙自己。經過勸導之后，學生明白了自己的錯誤行為，并向老師和家長道歉。學生表示以后不會再撒謊了，會做一個誠實的人。在這次談話之后，我發現這位學生的學習態度有了明顯改善，遇到數學難題就積極地去請教老師，憑借自己的努力取得了數學方面的進步，而且養成了誠實守信的良好品格。

由此可見，只有家長和老師共同聯手，才能發現學生在德育方面存在的問題，并且可以一起出謀劃策，引導學生養成良好的品格。

綜上，在我的德育管理工作中，能夠在與學生相處的點滴中滲透關愛，細心觀察學生的身心狀況，及時與學生進行溝通;并且塑造學校中的道德榜樣，引導學生去模仿學習;最后和家長定期進行交流溝通，一起為學生的德育保駕護航。

參考文獻：

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[2] 涂錦華《小學校長德育教育工作研究》，《當代教研論叢》2016年第10期。

[3] 韓雪《試論小學校長如何開展德育工作》，《南昌教育學院學報》2016年第3期。