建構紅色育人體系?厚植愛國主義情懷

李小建?王朝輝?馬冰玉

近年來，春暉小學憑借鄭州市二七區獨有的紅色教育資源，以陣地打造、課程開發和隊伍建設三者為抓手，積極推動校本課程、校園文化、班集體三項建設，以此厚植英雄主義、民族主義、愛國主義三種情懷，創造性探索出“紅色教育三三三”體系，不斷激勵少年兒童高舉隊旗跟黨走，主動傳承紅色基因，弘揚“二七精神”，爭做黨的“紅孩子”。

一、打造紅色育人陣地

育人陣地是開展紅色教育的基本條件。學校主要從文化建設、廣播宣傳、少先隊活動三方面入手，致力營造濃郁的紅色育人氛圍，打造牢固的紅色育人陣地。

（一）“二七文化墻”為紅色教育播撒種子

學校梳理百年二七紅色歷史，結合校園文化發展規劃，在教學樓二樓打造了基于二七紅色歷史的黨建文化長廊，通過介紹紅色二七歷史人物，懸掛“二七英模”掛像，供學生學習、追思;引導各個班級圍繞紅色“二七精神”設計、布置班級文化墻，展示新時代“二七精神”，供學生了解、踐行。通過創新校園“二七文化墻”，學校把紅色歷史的線索穿插于傳統文化、紅色二七、現代二七之間，形成獨具特色的紅色校園文化氛圍，令師生耳目一新。

（二）紅領巾廣播為紅色教育注入活力

學校利用紅領巾廣播站，開設了《紅色故事》欄目，同時培養、選拔出20多名“紅色小講解員”。每周二中午，“紅色小講解員”會準時為全校師生分享自己獨立學習到的紅色故事，同時分享自己在擔任這一角色過程中生發的感悟和遇到的趣事。今年是中國共產黨建黨100周年，學校紅領巾廣播站抓住這一契機，在原有欄目的基礎上開設了《黨史我來講》這一新欄目，帶領全校師生學黨史、悟思想、勤踐行，努力做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

（三）少先隊活動為紅色教育提供抓手

學校以大、中、小隊為單位，通過每月一主題的班級文化評比，把紅色精神潛移默化植入少年兒童心中。學校三月份開展“學雷鋒”黑板報評比活動，四月份開展“清明祭英烈”手抄報評比活動，五月份開展“勞動最光榮”綠植裝扮班級評比活動，六月份開展“為建黨獻禮”優秀書畫作品展，九月份開展“尋找我心中的雷鋒”主題攝影展……在一次次校園文化評比活動中，既增強了組織凝聚力，又給學生提供了一個充分展示自己的機會。孩子們通過他們擅長的書法、繪畫、黑板報設計等方式建設班級文化和校園文化，在此過程中了解紅色故事，傳承紅色基因。

二、開發紅色教育課程

課程是實施教育的主要載體。學校立足二七區豐富的紅色教育資源，精心謀劃，大膽嘗試，在紅色校本課程、紅色研學課程以及紅色品牌課程方面作出了探索和實踐。

（一）研發“1+N”紅色校本課程

學校立足二七紅色資源優勢，結合學校自身特點，推出了“1+N”紅色校本課程體系。其中“1”是指紅色故事，為學校必修課程;“N”是指綜合活動類課程，如開展二七英烈紀念館之行等主題活動，讓學生切實傳承紅色基因、領悟“二七精神”。除此之外，學校還積極整合紅色二七教育資源，融合紅色教育內容進入語文、道德與法治、音樂、心理健康等課程中，在國家課程校本化實施過程中，形成了獨具春暉特色的紅色文化教育模式，即通過開展“五個一”活動—“唱一首紅色歌曲”“講一個紅色二七故事”“觀一部紅色影片”“畫一幅紅色二七畫卷”“寫一則紅色二七感悟”—以興趣為切入點，注重營造濃郁的紅色教育氛圍，堅持在活動中用紅色“二七精神”涵養學生的心靈。

（二）探索“紅領巾走二七”紅色研學課程

學校在充分挖掘本地紅色資源的基礎上，開設了“紅領巾走二七”紅色研學課程，沿著“升旗儀式啟動——活動逐步推進——定期總結提升”的推進思路，以三年級為主體進行研學設計，打造出“尋訪二七塔”“手繪烈士陵園”兩大研學旅行課程。在研學過程中，教師帶領學生了解“二七大罷工”烈士的故事，學習“二七大罷工”事跡。學生在尋訪過程中參觀陳列物品、遺跡、圖片等，了解中國共產黨領導的全國第一次工人運動“京漢鐵路大罷工”的歷史背景，聆聽紅色歷史故事，完成尋訪活動記錄表。尋訪活動結束后，教師鼓勵和指導學生根據尋訪過程中的學習和體驗，以表演舞臺劇、講述心得體會、制作模型等方式呈現個人的收獲和感受。在研學總結課上，教師引導學生思考如何傳承“二七精神”，培育學生對黨、對國家、對家鄉的責任擔當，將尋訪成果進一步內化并外顯，激發學生的愛國主義精神。

（三）打造“英雄班長”紅色品牌課程

在開展紅色教育的實踐過程中，學校主動創新，通過開展“共講紅色故事”活動，了解到學生靳依諾的太爺爺—老兵靳華成—感人的英雄事跡。靳華成是一位參加過淮海戰役、渡江戰役、解放西南戰役、解放華中南戰役、抗美援朝戰爭的英雄人物。在著名的上甘嶺戰役中，靳華成作為黃繼光的班長，他們并肩作戰，在那場慘烈的戰斗中共同經受了血與火的洗禮。學校依托這一珍貴的身邊資源，開發了“英雄班長”品牌課程，邀請靳華成的孫子（學生靳依諾的爸爸）到校講述靳華成在革命年代的無畏精神、家風傳承以及抗戰精神的新時代內涵。同時，此課程經過學校與家長溝通后不斷改進，最終錄制下來，作為學校在紅色教育方面的品牌課程。除此之外，學校還重點培養靳依諾同學成為一名紅色講解員，對在校師生講述“我太爺爺的故事”，從學生的角度講述革命英雄事跡，將紅色精神傳播到全校師生的心中。

三、建設紅色育人隊伍

紅色精神的傳承離不開一支年富力強的紅色隊伍，因此學校要特別注重紅色隊伍的培養和建設，引導各方充分攜手、共同發力，讓紅色教育永葆生機與活力。

（一）成立校園“成蹊”宣講團

“成蹊”一詞源于西漢司馬遷的《史記·李將軍列傳》中的“桃李不言，下自成蹊”，意在表達對人真誠是對他人的尊重，嚴于律己是對自己的尊重。采用“成蹊”命名，既是對教師自我嚴格要求的表達，同時也反映出對學生的殷切希望。宣講團成員包含黨員教師和骨干教師，宣講活動首先從優秀黨員開始。“成蹊”宣講團教師在校園內輪流主講“四史”故事，這不僅是黨員教師交流學習體驗、展示學習成果的一種有效方式，同時對學生來說，也能發揮一種潛移默化的影響和熏陶。通過黨史宣講，就是要讓師生深刻認識到：光榮傳統不能丟，丟了就丟了魂;紅色基因不能變，變了就變了質。

（二）創建紅色家長宣講團

家校共育才能形成全面立體的教育網絡，對學生進行協同一致的教育。學校充分認識到紅色教育資源的重要性，采取各種方式挖掘紅色教育資源。依托“黃繼光班長”家庭成立紅色家長宣講團，定期為隊員們講述紅色英雄故事，分享紅色家庭家風傳承，讓隊員們真切地體驗到幸福生活來之不易，領悟到在新時代中應該繼續傳承和發揚革命精神，保持艱苦樸素、勤奮學習、勇于實踐的作風。學校通過紅色家長宣講團的各項活動，引領帶動了“日新”紅領巾宣講團進一步講好中國故事，讓紅色基因代代相傳。

（三）組建“日新”紅領巾宣講團

學校從各中隊中遴選優秀的紅色故事講解員，組建年級宣講團，從年級宣講團中精選佼佼者進入學校宣講團，組建了階梯式的“日新”紅領巾宣講團。“日新”紅領巾宣講團今年開辟了“四史故事”專題宣講，推動了紅色教育進學校、進課堂、進學生頭腦。在家庭中，“日新”紅領巾宣講團成員將自己學習到的“四史”知識進行宣講，堅持“小手拉大手”，通過一個個小隊員帶動家庭，將紅色教育從學校擴展到家庭，再輻射到社區，形成以點帶面、共同發展的良好局面。

愛國主義教育既是開展思想政治工作的主旋律，也是落實立德樹人根本任務的重要內容。學校依托二七區獨有的教育資源，通過對“紅色教育三三三”體系的探索，使紅色基因傳承與教育實踐相結合，紅色資源與思政教材相關聯，紅色體驗與情感激發相貫通，從而厚植英雄主義、民族主義、愛國主義三種情懷，把“二七精神”貫穿于學生思想品德教育的始終。學校將在實踐中不斷反思和改進，利用二七資源，弘揚“二七精神”，充分發揮紅色文化的育人功能，讓紅色文化變得可親、可敬、可學、可用，引導學生在實踐活動中理解、認同紅色文化，積極傳承紅色基因，從而將立德樹人的根本任務落細、落小、落實。

【李小建，河南省鄭州市二七區春暉小學校長，高級教師;王朝輝，河南省鄭州市二七區春暉小學，一級教師;馬冰玉，河南省鄭州市二七區春暉小學，二級教師】

責任編輯︱趙 庭