畫德育同心圓?育德才好少年

在“家校社三方協(xié)同”的育人體系中，學(xué)校、家庭和社會(huì)分別以不同形式占據(jù)了孩子的生活，形成一個(gè)系統(tǒng)、完備的時(shí)空體系。學(xué)校是教育主陣地，家庭是人生第一所學(xué)校，社會(huì)是謀生大環(huán)境，無(wú)論哪方面教育出現(xiàn)盲點(diǎn)，都將使教育出現(xiàn)時(shí)空斷裂。因此，構(gòu)建“家校社三方協(xié)同”的德育體系，有利于實(shí)現(xiàn)教育時(shí)空閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)德育效果的最大化。

習(xí)近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。在家校社三方協(xié)同的育人體系中，學(xué)校、家庭和社會(huì)分別以不同形式占據(jù)了孩子的生活，形成一個(gè)系統(tǒng)、完備的時(shí)空體系。學(xué)校是教育主陣地，家庭是人生第一所學(xué)校，社會(huì)是謀生大環(huán)境，無(wú)論哪方面教育出現(xiàn)盲點(diǎn)，都將使教育出現(xiàn)時(shí)空斷裂。因此，構(gòu)建家校社三方協(xié)同的德育體系，有利于實(shí)現(xiàn)教育時(shí)空閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)德育效果的最大化。福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為支撐，探索靜態(tài)制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)實(shí)踐運(yùn)作，充分挖掘各方資源，協(xié)同構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

一、以學(xué)校教育為主體，統(tǒng)籌引領(lǐng)

在家校社三方協(xié)同的教育體系中，學(xué)校作為教育的主陣地，發(fā)揮出統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，通過(guò)描繪共同愿景、創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制、開放育人途徑等方式，協(xié)同家庭和社會(huì)科學(xué)育人，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）描繪共同愿景

共同教育愿景的建立，可以極大地激發(fā)出家庭及社會(huì)育人工作的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，并形成長(zhǎng)效的凝聚力支持育人活動(dòng)的持續(xù)開展。我校在結(jié)合廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上，從實(shí)際出發(fā)，形成以“養(yǎng)正力行”為主題，以傳統(tǒng)蒙學(xué)為內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為途徑，以德育活動(dòng)為載體的“四維”育人體系，即：書香啟智，弘文養(yǎng)正;修行向善，立德養(yǎng)正;陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，健體養(yǎng)正;環(huán)境熏陶，博學(xué)養(yǎng)正，為家校社共育錨定目標(biāo)，理清路徑。學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)作用，抓住家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、社區(qū)活動(dòng)等契機(jī)，向家長(zhǎng)、社區(qū)傳達(dá)學(xué)校育人目標(biāo)及理念，并通過(guò)具體的項(xiàng)目協(xié)作的方式，將“高高在上”的目標(biāo)、理念落實(shí)落細(xì)落小。

（二）創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制

為使德育工作能夠常態(tài)化開展，必須建立與之相配套的協(xié)作機(jī)制，為此學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校—年級(jí)—班級(jí)”三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室、家長(zhǎng)接待室，完善家校交流制度，推動(dòng)家庭參與到學(xué)生的教育中來(lái)，協(xié)力支持育人目標(biāo)的達(dá)成。社會(huì)角色不似家庭能輕易找到相應(yīng)的責(zé)任主體，因此學(xué)校創(chuàng)新性地采取了定點(diǎn)合作的思路，逐步摸索引導(dǎo)社會(huì)參與育人過(guò)程的策略。比如，學(xué)校會(huì)先與社區(qū)管理委員會(huì)建立合作，在合作過(guò)程中逐漸厘清相關(guān)權(quán)責(zé)，既能夠激發(fā)出合作單位的育人積極性，又不為其增加過(guò)重負(fù)擔(dān)，合理設(shè)計(jì)教育場(chǎng)域，探索出一條可持續(xù)的校社合作之路，再以此為例，拓寬合作思路，引入更多社會(huì)資源支持到教育工作中。

（三）開放育人途徑

為使家校社協(xié)力育人發(fā)揮出效能，作為育人主陣地的學(xué)校必須秉持開放的態(tài)度，開放育人場(chǎng)域，創(chuàng)新育人方法。我們首先對(duì)德育工作進(jìn)行主題化設(shè)計(jì)，細(xì)致思考并完善教育鏈條，理順每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)育人目標(biāo)，適時(shí)引入家庭、社會(huì)角色，支持教育活動(dòng)的開展，促進(jìn)育人成效的顯現(xiàn)。比如，在設(shè)計(jì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的相關(guān)德育主題時(shí)，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)上有名望的專業(yè)人士，擔(dān)任德育輔導(dǎo)員，將黑白色的書面文字還原為立體多彩的生活場(chǎng)景，用發(fā)生在身邊的事例，闡釋相對(duì)專業(yè)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，教師再通過(guò)“思一思”“做一做”的小任務(wù)，引導(dǎo)家庭也參與到德育過(guò)程中來(lái)，使整個(gè)教育過(guò)程立體、生動(dòng)、有效。

二、以家庭教育為基礎(chǔ)，滲透融合

家庭是起點(diǎn)，為孩子提供最基礎(chǔ)的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，父母的心房是學(xué)生的教室。如何讓這“心房”為孩子提供滋養(yǎng)一生的“營(yíng)養(yǎng)”？

（一）為家長(zhǎng)賦能，讓家庭像家庭

家庭教育要想做好，必須提升家長(zhǎng)的家庭教育水平。為此，我校通過(guò)組織系列的家長(zhǎng)活動(dòng)，教給家長(zhǎng)正確的教育方法—多鼓勵(lì)、少批評(píng)，利用成功的實(shí)人實(shí)事來(lái)教育、引導(dǎo)孩子;強(qiáng)化示范帶動(dòng)，言教不如身教，敦促家長(zhǎng)做好表率，以良好道德觀念、理想追求、行為習(xí)慣，在潛移默化中引導(dǎo)、教育孩子;隨時(shí)注意孩子的思想動(dòng)態(tài)、心理變化和人際交往，學(xué)習(xí)積極的親子溝通方式，及時(shí)化解矛盾;了解學(xué)校協(xié)同下規(guī)劃的教育愿景和路徑，確保學(xué)校、家庭同向發(fā)力，防止出現(xiàn)家庭和學(xué)校教育不一致，導(dǎo)致孩子茫然不知所措，降低德育效果的問題。此外，我們還會(huì)重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭，積極開展創(chuàng)建和諧家庭活動(dòng)，經(jīng)常在情感上給孩子貼心的關(guān)愛，在生活上給孩子細(xì)心的照料，優(yōu)化家庭氛圍，讓孩子享受家的溫暖。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓育人有抓手

小學(xué)階段，非常重要的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。家庭的特長(zhǎng)即在生活教育，但如何引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有序地培養(yǎng)孩子的良好行為？我們通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，幫助家庭教育做到有的放矢。例如新頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容作出要求，其中就有要求學(xué)生“完成個(gè)人物品整理、清洗，進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭清掃和垃圾分類等，樹立自己的事情自己做的意識(shí)，提高生活自理能力”的內(nèi)容。于是學(xué)校將“要求”作了細(xì)分、拆解。通過(guò)布置小任務(wù)的方式，讓家長(zhǎng)作為生活導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。這些小任務(wù)并非以學(xué)會(huì)為目標(biāo)，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)將這些小任務(wù)內(nèi)化到學(xué)生的每日生活中。連續(xù)的小任務(wù)促進(jìn)了學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責(zé)任感。

（三）建互動(dòng)機(jī)制，讓矛盾易化解

衡量家校合作是否高質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是家校間是否建立了良性的溝通機(jī)制。因此我們建立了線上、線下相結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制。一是形成主題制的家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期保證召開2—3次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)近期的教育目標(biāo)、孩子的表現(xiàn)及家長(zhǎng)反饋的信息擬定主題，形式也會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的接受度進(jìn)行適度調(diào)整，座談、沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)等形式多樣，提升家長(zhǎng)參與的積極性，探討共性問題，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。二是規(guī)范線上互動(dòng)。線上溝通多通過(guò)文字進(jìn)行，表達(dá)形式較為單一，不同于面對(duì)面的溝通方式能夠及時(shí)校正不妥之處。因此，我們從學(xué)校層面先對(duì)教師提出要求，引導(dǎo)教師規(guī)范線上表達(dá)，避免矛盾的產(chǎn)生。我們也會(huì)將信息溝通的基本原則告知家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)處置策略。三是實(shí)現(xiàn)家校互訪。我們不僅有家訪，還有校訪。也就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的訪問，比如學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校開放的教學(xué)日、校長(zhǎng)接待日、重大的德育活動(dòng)交流等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育活動(dòng)，感受孩子的成長(zhǎng)。

三、以社會(huì)資源為支撐，輻射帶動(dòng)

陶行知先生說(shuō)，“社會(huì)即學(xué)校”。我校堅(jiān)持將社會(huì)教育納入“三方協(xié)同”機(jī)制中，讓孩子接受社會(huì)教育，接觸各種類型的人和事，促進(jìn)孩子的社會(huì)化發(fā)展。

（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)

社會(huì)資源要請(qǐng)進(jìn)校園不難，但難得是如何做出教育成效。引入社會(huì)資源的目的是什么，如何引導(dǎo)社會(huì)資源產(chǎn)出親近學(xué)生的內(nèi)容，是我們更應(yīng)該思考的。因此社會(huì)資源的整合，我們堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，服務(wù)于相應(yīng)的教育主題，支持相應(yīng)教育目標(biāo)的達(dá)成，但同時(shí)注意不喧賓奪主。社會(huì)資源也不是直接拿來(lái)即用，我們首先要過(guò)濾掉不合適的內(nèi)容，再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化轉(zhuǎn)譯，使之變得生動(dòng)、有趣，有內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《道德與法治》法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)時(shí)，相關(guān)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)校邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、交通管理部門、法院等機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人士，結(jié)合相應(yīng)主題，為學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解。講解選取了學(xué)生身邊常能見到或聽到的案例，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生普及法律常識(shí)，幫助其充分理解法治專冊(cè)中的內(nèi)容。

（二）走出去

為了讓學(xué)生真聽、真看、真感受，學(xué)校整合資源，為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)、服務(wù)性勞動(dòng)、主題式教育創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)域，分別與福建省三鋼（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、三明市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、三明市博物館、三明市紅色蘇區(qū)館等機(jī)構(gòu)建立合作，為學(xué)生構(gòu)建起資源網(wǎng)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。資源的構(gòu)建僅是我們“走出去”中的一步，如何走好這一步，學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)記錄表，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同模塊的要求進(jìn)行思考，并記錄自己思考及學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)看得見。

（三）美周邊

學(xué)校堅(jiān)持藝術(shù)性、知識(shí)性、教育性相結(jié)合，優(yōu)化美化環(huán)境，讓德育無(wú)處不在，營(yíng)造健康向上的良好氛圍。一方面，學(xué)校利用周邊有限的空間資源，設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化墻，制作、放置孔子雕像，開展“童蒙養(yǎng)正”專題宣傳，讓孩子在體驗(yàn)中感悟，表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的理解。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校周圍萌生了許多商業(yè)場(chǎng)所，非法小商販聚集，在學(xué)生中產(chǎn)生了很不好的影響。我校及時(shí)向上級(jí)部門反映，配合相關(guān)部門綜合治理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境整治，還學(xué)校一方凈土，得到家長(zhǎng)一致好評(píng)。

學(xué)校、家庭和社會(huì)構(gòu)成了一個(gè)完備的育人時(shí)空，相互滲透，相互依存，不可或缺。我校堅(jiān)持“一切為了孩子”的原則，發(fā)揮學(xué)校統(tǒng)籌作用，激發(fā)家庭力量，整合社區(qū)資源，促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的提升。

【李宏，福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱郭鑫超