欠發達縣區初中語文青年教師專業成長探索

馬源鴻

摘要：隨著新課程改革的推進，我國中小學教育發生了巨大的改變，教學理念的刷新引導著教學方式的創新，而這其中也催促著教師們的成長。在當下時代中，越來越多的大學生畢業后選擇從事教育行業，作為新時代的青年教師，尤其需要及時調整自己的教學策略，以順應時代的要求。本文針對欠發達縣區的初中語文教師的專業成長進行闡述，并提出四項建議，旨在推進我國初中教學水平的進一步提升。

關鍵詞：欠發達縣區;初中語文;青年教師;專業成長

在欠發達的縣區教育中，由于教育資源的缺乏以及師資力量的不足，很多中學的教學質量都受到一些影響。要想提升學校整體的教學水平，就要從單一學科入手，在初中語文教學中，很多教師并沒有很高的專業素養，在教育實施階段，也只是跟隨其他教師的腳步走，沒有自己獨特的風格，這在一定程度上就會影響課程教學的進行。所以，青年教師努力提升自己的專業能力是非常有必要的。

一 、搭建對話平臺，教與研齊頭并進

在教學工作進行的過程中，很多教師都是單槍匹馬的在戰斗，尤其在欠發達縣區的師資體系中，本身教師的資源和水平就有限，很多教師在教學中，只重視自己教的部分，將大部分精力放在了提升自己課堂質量上面，而忽略了“研”在教學中更具有及其突出的意義。因此，在欠發達縣區初中語文青年教師應該掌握學科的教學特色，一改當下單槍匹馬的工作狀態，搭建公平的、開放的、暢所欲言的對話平臺，讓教和研齊頭并進。

例如，可以對當下初中語文教師進行分層規劃，根據年級的不同劃定相應的專業發展，其次，也可以按照不同的教師水平，組建導師團隊，讓經驗豐富的教師成為青年教師的專業指導者，形成一幫一或者一幫多的工作模式，從而在教學的過程中，青年教師可以隨時與組內成員進行溝通和研討，制定合理的教學方案，從而盡快提升自身的專業技能。

二、設計專業模塊，逐一攻破教學難關

教師的管理除了在人員配置上的規劃，還應該在教學內容上進行一定的約束，在初中語文教學中，存在大量的教學難關，針對不同的教學板塊，不同學生的掌握程度也不同，不同班級的學習水平也不一樣。例如寫作水平，這是初中語文教學中一個非常重要且典型的教學重點，同時也是難點，很多教師在作文教學中沒有自己獨特的方式，學生的成長較慢。那么，在對青年教師進行層次劃定后，針對不同的組別，可以設定一些專業模塊的訓練，主要就是為了攻破教學難關，促進整體語文教學質量的提升。

例如，教師可以針對閱讀教學、作文教學、古詩詞教學等開展一系列的教研活動，在每一個教研活動中，都邀請有經驗的教師上臺分享自己的實際課程案例，同時也讓青年教師提出自己在教學中遇到的難題，與大家一定分享討論，最終形成完成的解決方案予以課程實施，從而在教學內容部分推動青年教師的成長。

三、強化情境練習，開辟教學新方向

除了教學內容、教學目的等理論的學習，其實在青年教師的專業成長方面，情境練習是最有必要的實踐內容，因為，在整個初中語文教學中，會有各種各樣、豐富多彩的課堂情境，不同的教師也會遇到不同的困難，尤其在欠發達縣區的教育中，學生的水平也會受到當地環境、家庭條件等的影響。所以，強化情境練習，對于提升青年教師的專業能力很有必要。

例如，教師可以從兩種情境出發，問題情境和示范情境，在問題情境中，由其他教師充當學生角色，向教師發出提問，以訓練教師的隨機應變能力;在示范情境中，教師可以將教研活動當成一堂課進行，由其他教師進行點評，集思廣益，找出課堂的問題，從而予以糾正。這兩種情境相當于給教師一個自我展示的機會，同時也是一個集體反思、集體提升的平臺，可以很好地實現青年教師的專業成長。

四、教學主題研究，共享創造智慧

在欠發達縣區，由于環境以及社會經濟的影響，學生也會呈現出不同的特點，那么教師在教學過程中，就會遇到很多意想不到的困境，這個困境來自于學生、來自于家庭、甚至來自于社會，所以，在初中語文的教學過程中，教師可以針對一些教學主題進行研究，通過集體的智慧去探討如何增進教學質量，以提升自己的專業水平來應對不同環境下的教學問題。

例如，在每一個學習開始的時候，教師都可以對自己的教材進行深度解讀，開展一個教材研討會，討論每一個大單元下，應該如何通過大單元的學習，讓學生在聽、說、讀、寫四個方面有較快地提升。這其實就是規定了一個教學目標，然后通過集體的智慧，去挖掘教學背后的意義，從而在研究和實踐的過程中，推動青年教師的專業提升。

綜上所述，在欠發達縣區的教育中，提升青年教師的專業能力對促進整體學校教育水平的發展有著非常重要的意義，作為學科領導，應該重視存在于青年教師之間的問題，選擇科學且有效地教研方式，引導青年教師糾正自我，創新出發，從而在自己的崗位中散發出更加強大的力量。

參考文獻：

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