初中生體育學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策的研究

張俏

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，全面了解我校學(xué)生體育活動(dòng)參與現(xiàn)狀，深入了解在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題和影響因素，并此基礎(chǔ)上探討學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生;體育學(xué)習(xí)興趣;現(xiàn)狀;培養(yǎng)對(duì)策

1前言

體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，是推動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。興趣是近年來(lái)體育學(xué)界和一線體育教師關(guān)注的教學(xué)理論和實(shí)踐探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。大量研究表明體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)體育課堂教學(xué)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果具有重要影響。體育學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足是引發(fā)學(xué)生厭煩體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉參與下降的重要原因，同時(shí)也是近20年來(lái)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑的重要原因之一。

初中生正處于身體快速生長(zhǎng)、心理發(fā)展的敏感時(shí)期，處于運(yùn)動(dòng)能力快速發(fā)展和體育學(xué)習(xí)興趣及終身體育習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，充分了解初中生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的因素，明確其中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策，對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)健康的提升、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成等具有重要意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以深圳中學(xué)龍崗初級(jí)中學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)分析法

本研究以“體育學(xué)習(xí)興趣”、“體育學(xué)習(xí)興趣與體育教學(xué)”、“體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”、“體育學(xué)習(xí)興趣影響因素”等為主題詞、關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）進(jìn)行檢索，并對(duì)已有研究的梳理、歸納和總結(jié)，及時(shí)了解研究進(jìn)展，豐富本研究理論知識(shí)的儲(chǔ)備，為本研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷的編制

測(cè)量工具：本研究以汪曉贊教授研制的《體育學(xué)習(xí)興趣水平量表——初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》為主要測(cè)量工具。該量表的編制嚴(yán)格遵循了量表編制的要求，以實(shí)踐需要出發(fā)，并且充分考慮了初中生的身心特點(diǎn)，經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信效度，并得到了較多研究者的認(rèn)同和廣泛應(yīng)用。該量表共有42個(gè)題項(xiàng)，由六個(gè)維度組成，分別為消極興趣、積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與程度、自主與探究、體育關(guān)注和體育認(rèn)識(shí)。每個(gè)題項(xiàng)采用五級(jí)計(jì)分法，完全不同意選1，完全同意選5，除 5，9，11，12，17，20，25，27，28，31，33，36，39 題為反向計(jì)分外，即選 1 得 5分，選2得4分，選 4 得 2 分，選 5 得 1 分，其余各題均為正向計(jì)分，即選 1 得 1 分，選5得5分。而問(wèn)卷中存在部分問(wèn)題是互為相反意義的，為測(cè)謊題目，即前一題的答案為 1 或 2，則后一題的答案為 5 或 4。 如 7 與 25 題相反，26與11，14與33，24與28，35與27均互為相反意義。

（2）問(wèn)卷的發(fā)放與回收

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷510份，剔除無(wú)效問(wèn)卷29份（涂抹嚴(yán)重、問(wèn)卷填寫(xiě)不完整等情況），回收有效問(wèn)卷481份，有效問(wèn)卷回收率為93.2%。其中男生244人，女生237人，初一年級(jí)177人，初二年級(jí)146人，初三年級(jí)144人，樣本具體分布如表2所示。

2.2.3訪談法

本研究設(shè)計(jì)了“初中生體育學(xué)習(xí)興趣訪談提綱”，并對(duì)我校30位學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談。結(jié)構(gòu)化訪談不僅為問(wèn)卷選項(xiàng)的編制提供依據(jù)，也進(jìn)一步了解了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響因素和其中存在的問(wèn)題，為思考如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與等提供具有價(jià)值的參考。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS21.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)本研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)男女生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異性分析;運(yùn)用單因素方差分析和多重比較分析對(duì)不同年級(jí)學(xué)生、不同鍛煉次數(shù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異性檢驗(yàn)等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣總體情況分析

通過(guò)均值分析得知（見(jiàn)表3），學(xué)生在體育學(xué)生興趣均值排序從高到低依次為體育認(rèn)識(shí)維度、消極興趣維度、自主與研究維度、積極興趣維度、運(yùn)動(dòng)參與維度和體育認(rèn)識(shí)維度。學(xué)生在體育認(rèn)識(shí)均值最高，為3.9584，說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值和作用等具有較高的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)體育關(guān)注均值最低，得分為2.9139。學(xué)生對(duì)體育新聞、賽事等情況關(guān)注得較少。此外，積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與、自主與研究興趣維度處于中等水平。

3.2 體育學(xué)習(xí)興趣差異性分析

3.2.1 男女生體育學(xué)習(xí)興趣差異性分析

為了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣是否存在性別差異，本研究將體育學(xué)習(xí)興趣的消極興趣、積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與、自助與研究、體育關(guān)注、體育認(rèn)識(shí)作為觀察變量，性別作為獨(dú)立變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出以下分析結(jié)果。由表4可知，男生和女生在體育學(xué)習(xí)興趣六個(gè)維度上均存在非常大的顯著性差異。在消極興趣維度上，男生得分（4.0656）高于女生（3.8404），在積極興趣維度上，男生得分（3.6276）高于女生（3.1804），在運(yùn)動(dòng)參與維度上，男生得分（3.5925）高于女生（3.1284），在自主與研究維度上，男生得分（3.5837）高于女生（3.3171），在體育關(guān)注維度上，男生得分（3.2648）高于女生（2.5527），在體育認(rèn)識(shí)維度上，男生得分（4.0502）高于女生（3.8639）。說(shuō)明從整體上來(lái)看，男生體育學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生。因此，我們應(yīng)該更多關(guān)注女生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

3.2.2 不同年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣差異性分析

本研究對(duì)不同年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行單因素方差分析（見(jiàn)表5），結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、自主與研究、體育關(guān)注維度上不存在顯著性差異。在消極興趣維度和體育認(rèn)識(shí)維度上存在顯著性差異（P<0.05），在積極興趣維度上存在非常顯著的差異（P<0.01）。通過(guò)進(jìn)一步的多重比較分析發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表6），在消極興趣維度上，初一年級(jí)學(xué)生非常顯著高于初二學(xué)生（P<0.01），初三年級(jí)學(xué)生顯著高于初二年級(jí)學(xué)生（P<0.05）。在積極興趣維度上，初三年級(jí)學(xué)生非常顯著高于初一、初二年級(jí)學(xué)生（P<0.01）。在體育認(rèn)識(shí)維度上，初一、初三年級(jí)顯著高于初二年級(jí)（P<0.05）。

3.2.3 不同鍛煉次數(shù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣差異性分析

本研究對(duì)不同鍛煉次數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣差異性進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示（見(jiàn)表7），不同鍛煉次數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣六個(gè)維度均存在非常顯著差異。通過(guò)進(jìn)一步多重比較分析得出，鍛煉次數(shù)越多的學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)興趣的六個(gè)維度得分也越高。由此可見(jiàn)，體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與具有重要的意義。

4 研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

4.1.1 學(xué)生在體育學(xué)生興趣均值排序從高到低依次為體育認(rèn)識(shí)維度、消極興趣維度、自主與研究維度、積極興趣維度、運(yùn)動(dòng)參與維度和體育認(rèn)識(shí)維度。其中，體育認(rèn)識(shí)維度均值最高，說(shuō)明學(xué)生普遍對(duì)體育的價(jià)值和作用等具有較高的認(rèn)識(shí)。體育關(guān)注維度得分最低，對(duì)體育新聞、賽事等情況關(guān)注得較少。此外，積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與、自主與研究興趣維度處于中等水平。

4.1.2 男女生在體育學(xué)習(xí)興趣六個(gè)維度上均存在非常大的顯著性差異，男生每個(gè)維度得分均高于女生。由此可知，男生體育學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生。因此，我們應(yīng)更多關(guān)注女生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

4.1.3不同年級(jí)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參與、自主與研究、體育關(guān)注維度上不存在顯著性差異。在消極興趣維度和體育認(rèn)識(shí)維度上存在顯著性差異，在積極興趣維度上存在非常顯著的差異。通在消極興趣維度上，初一年級(jí)學(xué)生非常顯著高于初二學(xué)生，初三年級(jí)學(xué)生顯著高于初二年級(jí)學(xué)生。在積極興趣維度上，初三年級(jí)學(xué)生非常顯著高于初一、初二年級(jí)學(xué)生。在體育認(rèn)識(shí)維度上，初一、初三年級(jí)顯著高于初二年級(jí)。

4.1.4 不同鍛煉次數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)六個(gè)維度上都存在非常顯著差異。鍛煉次數(shù)越多的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣六個(gè)維度得分都顯著高于鍛煉次數(shù)少的學(xué)生。

4.2 建議

4.2.1提升體育教師素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值

體育教師學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的直接傳授者，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其自身的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)體育的價(jià)值和體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)具有一定的局限性，特別是剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)體育的理解更多的停留在“玩”、“娛樂(lè)”等層面。在教學(xué)中，體育教師要將“育體”與“育心”相結(jié)合， 重視體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意義。教師應(yīng)充分挖掘體育學(xué)科的教育素材，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。如通過(guò)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勝負(fù)觀和良好的體育道德。如通過(guò)耐久跑的練習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦和累，克服惰性、極點(diǎn)等生理上和心理上的困難，在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志品質(zhì)和不斷進(jìn)取的精神。讓學(xué)生在鍛煉中體會(huì)到體育活動(dòng)的魅力與價(jià)值。在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的、意義的教育，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的認(rèn)識(shí)，逐漸形成正確的體育價(jià)值觀，并將此內(nèi)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2優(yōu)化體育課堂教學(xué)，兼顧課堂練習(xí)的有效性與趣味性

體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、組織形式的開(kāi)展都會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。特別是在體育中考背景下，體育課堂教學(xué)要兼顧練習(xí)的有效性和趣味性。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確、具體、可行。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要考慮個(gè)體差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能等不同情況，幫助學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“跳一跳、夠得著”的。并在體育學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)與檢測(cè)，使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)速度和練習(xí)難度，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的自信心。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的興趣與需求，不斷對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要考慮性別差異，如男生更喜歡球類(lèi)等有身體對(duì)抗性項(xiàng)目，女生則更喜歡羽毛球、乒乓球、墊上素質(zhì)練習(xí)等項(xiàng)目。在鍛煉中，尤其要關(guān)注女生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的探索欲、求知欲和好奇心逐漸增強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生一定的“自由空間”，通過(guò)教師的正向引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

4.2.3營(yíng)造良好運(yùn)動(dòng)氛圍，提升學(xué)生心理體驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家LP·索普指出：“師生之間的良好關(guān)系和良好的堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得最好成績(jī)的主要因之一”。初中學(xué)生“成人感”逐漸增強(qiáng)，更加渴望平等、尊重與信任。良好的教學(xué)氛圍，民主、和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂練習(xí)中。教師應(yīng)更加關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，使教學(xué)達(dá)到佳的信息傳遞，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)及時(shí)有效的激勵(lì)手段，讓學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的“快樂(lè)”。這種快樂(lè)絕對(duì)不是“放任自由”的快樂(lè)，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到超越自我、戰(zhàn)勝自我、不斷進(jìn)步的快樂(lè)。良好的體育學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

4.2.4豐富體育活動(dòng)載體，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與

學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)參與這一載體。除了體育課堂之外，課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用。體育教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多體育活動(dòng)的平臺(tái)，豐富體育活動(dòng)的載體。由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力等具有較大的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，增加體育活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)校體育競(jìng)賽、體育活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造濃厚的的運(yùn)動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

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