小學數學教學策略初探

薛松

摘要：數學具有抽象和嚴謹的特征，并且其中含有大量符號化的內容，所以數學課堂較為沉悶，無法調動學生的情緒。現階段，新課改已經獲得一定成效，教師在教學中應該充分激發課堂的活力，引導學生進行探索，這樣才能提升教學效率，增強學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學;數學;策略

一、開展小學數學有效教學的意義

第一，開展有效的數學教學是教育發展的必然要求。對新課程標準進行探究，小學數學改革工作迫在眉睫，教師應該以教學大綱和學生的學習效果為基礎進行科學全面的規劃，突破傳統教學理念的束縛，充分彰顯對數學教學事業的熱情，綜合采集國內外的先進教學經驗和方法，提出符合實際情況的小學數學有效教學策略。

第二，進行有效教學能提升數學課堂的教學效率，為學生提供指導。部分教師沒有深刻理解新課標的概念，在教學中一直堅持原有的教學理念，嚴重影響教學的質量，降低課堂的利用率，學生在課堂中學習的效率較低，影響了他們的全面發展。

第三，有效教學能保障教材效益的最大化。在課堂中，教師綜合應用各種教學方法，充分挖掘教材中的知識，學生在教師的帶領下在數學知識的海洋中遨游，可以不斷拓展自身的思維模式，提升數學學習的能力。

二、開展小學數學有效教學的策略

（一）提高學生的學習興趣，增強課堂參與積極性

1. 創設真實的教學情境

興趣是最好的教師。學生只有提高對數學的興趣，才能全身心地投入到課堂中。如果學習數學變成一件快樂的事情，學生就會一直處于愉悅的狀態，學生的學習效率就會穩步提高。教師應該為學生構建生動真實的教學情境，讓學生在情境中加深對數學知識的感悟。所以教師應該積極探索教材中的趣味點，為學生構建輕松有趣的情境，引起他們的注意和思考，從而激發他們的積極情緒。例如，在學習加、減、乘、除運算時，教師可以把計算帶入到情境故事中，讓學生在聽故事的過程中掌握每個運算的先后順序，加深對四則運算的印象。

2. 與實際生活相聯系

數學來源于生活，教材中許多數學內容和題目都與生活有著密切的聯系，教師應該結合實際拓展教學的范圍，增強學生實際應用的能力。例如，在講解面積相關的知識點時，教師應該引導學生找尋教室中的幾何物體，判斷他們的類型，并計算它們的面積。教師帶領學生觀察教室中的窗戶，使用皮尺測量窗戶的長、寬，然后計算它的面積，利用這種方法能把理論和實際構建緊密的聯系，提升教學的效率，增強學生利用知識的能力。在進行實踐性學習時，教師可以列舉生活中常見的物體，讓學生計算它們的表面積，從而進一步加深學生對公式的印象，保障數學教學的價值。教師在進行數學教學時，應該加強與實際生活的聯系，擴大數學知識的輻射范圍，增強學生的邏輯思維能力，打造高效的數學課堂。

3. 采用提問式教學模式

教師在教學的過程中應該把學生放在主體地位，不斷提高他們的自主學習能力，使其在探究與合作的過程中掌握數學知識，這樣能提高學生的數學學習成就感，還能加深他們學習的效果，增強學習興趣。教師在課堂中采用提問式的方法與學生進行互動，能有效吸引學生的注意，引導他們進行思考和探究。

例如，在學習“圓”的相關知識時，教師向學生提出疑問：“車輪為什么是圓形的呢，如果做成三角形或者正方形的可以嗎？”這個問題與學生的認知較為貼切，能有效激發學生的求知欲，增強學習的興趣，帶著問題進行認真思考。教師以這個問題為切入點，向學生講解圓的性質，讓學生明確圓的應用價值。之后，教師再次進行提問：“在生活中還有哪些物品必須是圓形呢？為什么呢？”學生結合已經掌握的知識進行深入思考，逐漸加強知識的記憶效果。教師利用這種方法有效地提高教學的效率，達到良好的教學效果。

（二）采用多樣化的方法，提高學生的主動性

1. 采用數形結合的模式

學生剛剛接觸數學不久，沒有對其擁有明確認識。教師把理論知識轉換成具體的圖片，能夠吸引學生的注意力，加強對課堂的參與度，提高教學的效率。數形結合的思想能使小學生從“數”和“形”兩方面出發，對數學問題進行探究。

2. 構建思維導圖

數學知識具有較強的系統性，許多概念之間具有密切的聯系，但是小學生的邏輯思維模式和信息整合能力較弱，無法把一段時間內的知識進行有效整合，導致經常遺忘知識點的情況。針對這一問題，教師可以在教學中融入思維導圖，把所有的知識都串聯到一個系統中，實現知識遷移和應用的目的。

（三）營造良好的課堂氛圍，拉近師生距離

1. 構建和諧師生關系

經過多年的教學實踐可知，教師與學生構建良好的師生關系，能營造良好的課堂氛圍，改善教學的效果。教師構建民主、輕松、舒適的教學環境，營造積極陽光的課堂氛圍，這樣能緩解學習數學學習的壓力，讓他們一直保持輕松愉悅的學習狀態。在輕松的氛圍內進行教學，能夠提高學生數學學習的自信心，增強教學的效果，有利于學生一直保持著良好的精神狀態。教師在教學中傳遞給學生安全感，這樣他們才敢于、樂于提出問題，充分地融入到課堂中。

2. 利用信息技術，優化教學氛圍

現階段，信息技術不斷發展，為教育事業的優化升級進行有效助力。教師應該借助信息技術的優勢，豐富數學的教學模式，把抽象的知識具象化。這樣能營造生動、有趣的課堂氛圍。例如，采取微課的模式進行教學。微課是一種創新性的教學模式，它是以視頻為載體，并應用圖片、視頻、音頻、游戲等要素進行輔助。它能夠把復雜的知識進行濃縮，把課程的重難點匯集到一個10分鐘左右的視頻中，便于學生進行吸收和理解。同時，教師利用信息技術能把數學知識變得更加多樣化和生動化。

（四）進行差異化教學，拓寬學生的進步空間

尊重學生之間的差異，因為學生的基礎知識、學習習慣、學習方法等方面存在較大的差異，所以他們的數學學習能力和成績存在一定的不同。教師應該正視學生之間的差異，尊重差異，合理地應對差異，在教學中時刻貫徹以學生為本的原則。在數學教學中應該貫徹因材施教的理念，采取差異化的教學模式，在數學課堂中根據學生的實際學習情況，進行科學分類。

三、結語

綜上所述，小學數學教師在教學中應該順應時代發展的潮流，保障教學的效率。在課堂中創新應用各種教學手段，提升教學的效果，確保學生能全身心地投入到課堂中，優化邏輯思維的模式，為之后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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