小學(xué)道德與法治多樣化課堂教學(xué)策略研究

田耀奎

摘要：教育方式和手段應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的形式，這樣，學(xué)生才能夠更好地接納教師的教育，更好地進入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，全身心投入到知識學(xué)習(xí)中，增強自身的知識學(xué)習(xí)效果。小學(xué)道德與法治教師在展開知識教育的時候，自然應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注當(dāng)下興盛的教育手段，基于這些教育手段，展開知識的教學(xué)，推動學(xué)生好好掌握知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本文將以小學(xué)道德與法治三年級教學(xué)為例，談一談多樣化的課堂教學(xué)策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;課堂教學(xué)效率

單一的教育手段，往往會使得課堂教育變得枯燥，學(xué)生難以找尋到知識學(xué)習(xí)的樂趣，自身自然難以集中注意力，認真學(xué)習(xí)知識。應(yīng)對這種情況，小學(xué)道德與法治教師在進行知識教育的時候，自然需要多多關(guān)注自身所實施的教育手段，盡量將自身的教育手段呈現(xiàn)出多樣化的形式，以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，集中注重力進行課堂上的知識學(xué)習(xí)。為此，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)三年級道德與法治多樣化課堂教學(xué)策略。

一、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種比較現(xiàn)代化的教育手段，該種教育手段能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為生動、形象。小學(xué)道德與法治教師在展開知識教育的時候，應(yīng)當(dāng)深入分析和關(guān)注信息技術(shù)，盡量應(yīng)用信息技術(shù)，進行知識的教育，以此幫助學(xué)生更好地獲取知識，促進學(xué)生的發(fā)展。

如，“安全記心上”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠掌握基本的交通規(guī)則和出行的注意事項，促使學(xué)生具備安全意識。在講授這部分知識時，為了有效培育學(xué)生的安全意識，筆者會借助信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出與安全事故相關(guān)的錄像。錄像能夠借助生動的畫面，直觀性的向?qū)W生展示出交通事故、游泳事故等等，學(xué)生能夠集中注意力觀看錄像并因此建立起良好的安全意識。在錄像展示完畢后，筆者再向?qū)W生講解這部分的知識，學(xué)生則能夠認真聽筆者的講解。這樣，筆者的教育便變得十分的順利，學(xué)生也能夠更好地獲取知識，形成安全意識。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點，基于信息技術(shù)的特點，展開知識的教育，以此推動學(xué)生更好地獲取知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、重視課堂交流

課堂不應(yīng)該僅僅是教師進行講授的平臺，還應(yīng)該是學(xué)生進行主動交流和學(xué)習(xí)的平臺。因此，小學(xué)道德與法治教師在展開課堂上的知識教育時，應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行溝通和交流，以促使學(xué)生進入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，推進學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂上的知識，讓學(xué)生更好地探討知識，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，“父母多愛我”這部分的知識，主要的教育目的，便是使得學(xué)生能夠體諒父母、理解父母。在講授這部分知識時，筆者便會著重關(guān)注課堂上的互動和交流。課堂上，筆者會結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己的父母為自己所做的比較感動的事情。說完后，筆者便會指導(dǎo)學(xué)生自主性思考，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己的父母，在一日中為自己所做的事情，談一談自己的父母為自己所做的令人難忘的事情。這樣，在筆者的教育的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開始思考，與自己的小伙伴進行溝通和討論，說出自己的父母對自己的愛。這樣的溝通形式，能夠幫助學(xué)生加深對父母的理解，能夠推動學(xué)生更好地體諒自己的父母。依據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的這種思想，筆者會趁熱打鐵，逐漸地展開對學(xué)生的這部分的知識的教育，學(xué)生則能夠更好地接納筆者的教育。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要指導(dǎo)學(xué)生多多在課堂上進行溝通，指導(dǎo)學(xué)生多多與教師和同學(xué)進行互動，以促使學(xué)生進入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地展開課堂上的知識學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境

情境往往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，比較生動的情境，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)道德與法治教師在進行知識教育時，自然需要著重關(guān)注情境，盡量創(chuàng)設(shè)出比較真實的情境，以此推動學(xué)生更好地在情境中學(xué)習(xí)和了解知識，以此著力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在講授“心中的‘110’”這部分知識時，筆者便會著重關(guān)注真實情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會引導(dǎo)學(xué)生扮演多種多樣的角色，自己也扮演多樣的角色，與學(xué)生展現(xiàn)真事情的情景劇，以促使學(xué)生形成較好的安全意識，能夠警惕他人。如，在向?qū)W生講授“不要輕信他人”這部分的知識教育時，筆者便會創(chuàng)設(shè)出“上學(xué)路上陌生然搭訕”的情境。在情境中，筆者會扮演陌生人，向?qū)W生說：“你的媽媽出車禍很嚴重，我?guī)闳ヒ娔銒寢尅！币龑?dǎo)班級上的一名學(xué)生投入到情境中，依據(jù)筆者所扮演的角色，做出反應(yīng)。依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出來的反應(yīng)，筆者會逐漸地展開對學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠警惕陌生人，不輕易聽信陌生人所說的話，從而逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的安全意識。如，筆者會開展關(guān)于“我們一起當(dāng)小警察”的實踐活動，會指導(dǎo)學(xué)生扮演小警察，向?qū)W生展現(xiàn)出真實的情境，促使學(xué)生觀察情境，明晰情境中的人的具體的言行舉止，說出其所存在的不單純的目的，談一談其中可能存在的危害性。這樣，學(xué)生便能夠提高自身的警惕性，能夠逐漸地形成較好的自我保護意識，筆者則能夠更好地展開對學(xué)生的教育。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要關(guān)注情境教學(xué)法，盡量創(chuàng)設(shè)出真實情境，以此推動學(xué)生在真實的情境引導(dǎo)下，更好地獲取知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。

四、開展趣味活動

在進行知識教育的時候，小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)盡量開展趣味性十足的活動。這樣，學(xué)生便能夠在活動中找尋到知識學(xué)習(xí)的興趣，并能夠在活動中，產(chǎn)生十足的知識學(xué)習(xí)動力，以比較積極且主動的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)，使得自身能夠因此取得較好的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“請到我的家鄉(xiāng)來”這部分知識時，筆者便會開展趣味性的活動，以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、物產(chǎn)情況，明晰家鄉(xiāng)人的特點，并促使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂上，筆者會指導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游，使得學(xué)生能夠以導(dǎo)游的身份，介紹自己的家鄉(xiāng)。當(dāng)然，在活動開始前，筆者會給與學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)的機會，使得學(xué)生借助書籍、視頻等多樣的形式，明晰自己的家鄉(xiāng)，設(shè)計導(dǎo)游語。在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，筆者便會開展活動，使得學(xué)生扮演導(dǎo)游，展現(xiàn)自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游語，介紹自己的家鄉(xiāng)。在學(xué)生介紹完自己的家鄉(xiāng)后，筆者則會對學(xué)生所說的內(nèi)容進行一定的評價，著重夸贊學(xué)生所說內(nèi)容中的優(yōu)秀之處，并委婉性的說出其中的缺點，使得學(xué)生加以改正。這樣的知識教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，給更好地進行語言表達訓(xùn)練，并促使學(xué)生在不知不覺中，逐漸地形成熱愛自己的家鄉(xiāng)的意識，使得筆者更好地達到教育的目的。總之，小學(xué)道德與法治教師有必要著重關(guān)注活動的開展，促使學(xué)生在活動中，更好地獲取知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師更好地達到知識教育的目的。

綜上，小學(xué)道德與法治教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從應(yīng)用信息技術(shù)、重視課堂交流、創(chuàng)設(shè)真實情境和開展趣味活動這四個方面展開教育，以推動學(xué)生在這種教育形式的驅(qū)動下，逐漸地找尋到知識學(xué)習(xí)興趣，更好地與同學(xué)進行溝通和交流，更好地進入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極學(xué)習(xí)和了解知識，從而推進自身學(xué)習(xí)效果的發(fā)展和提升，使得教師更好地達到教育的目的。

參考文獻：

[1]王華. 多樣化教學(xué)在小學(xué)道德與法治線上課堂教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]南方.多樣化教學(xué)，促學(xué)生發(fā)展——小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究[J].天津教育，2019（20）：41.

[3]王安祥.多樣化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2019（03）：66.