高中體育高效課堂策略研究

劉敏良

摘要：在素質(zhì)教育背景之下，高中體育教學(xué)地位穩(wěn)步提升，但是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端成為限制高中體育教學(xué)價(jià)值有效發(fā)揮的重要因素。基于此，如何打造高效課堂成為教師致力于追求的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合高中體育課堂教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)高效課堂的實(shí)踐途徑展開探討，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);高效課堂

引言

隨著教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育理念也在不斷的革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)，滲透體育意識(shí)的重要學(xué)科，在高中教學(xué)體系中占據(jù)不可取代的重要地位。但是就目前而言，受到教育觀念、教育方法與學(xué)生認(rèn)知等多方面因素的影響，高中體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)，并未發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。在此背景之下，如何打造高中體育高校課堂，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，建立持久性的正向運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)成為教師面臨的最為緊迫的教學(xué)改革問題，需要教師投入更多的時(shí)間與精力探尋有效解決方案。

1高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)行高考文化背景之下，應(yīng)試教育觀念余溫尚存，新課標(biāo)的教學(xué)要求在高中體育教學(xué)中并未得到有效貫徹落實(shí)，課堂教學(xué)組織模式仍然存在諸多局限性。具體而言，其問題主要集中于以下方面。第一，從教師角度而言，教學(xué)方法運(yùn)用不盡合理。現(xiàn)階段高中體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講練式教學(xué)模式，即教師通過講解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，并結(jié)合機(jī)械、反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到鞏固與提升的目的。此種教學(xué)方式雖然對(duì)于提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范性具有一定的效果，但是單一的教學(xué)方式放大了體育訓(xùn)練的枯燥性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效果。此外，高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容過于追求整齊劃一性，并未關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，難以滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，一定程度上限制了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。第二，從學(xué)生角度而言，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致對(duì)于體育課堂教學(xué)的重視程度不足，甚至一些學(xué)生單純的將體育學(xué)習(xí)作為釋放學(xué)習(xí)壓力的娛樂窗口。這就導(dǎo)致學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中，持有散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動(dòng)的完成教師布置的課堂任務(wù)，欠缺積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，其認(rèn)知的局限性以及興趣的薄弱性，成為影響高中體育課堂教學(xué)效果的重要因素。

2高中體育高效課堂構(gòu)建策略

2.1加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高中體育教學(xué)而言，構(gòu)建高校課堂首先需要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自覺性，促使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，準(zhǔn)確認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值，有效平衡文化課與體育學(xué)習(xí)之間的矛盾。例如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放體育界的相關(guān)名人軼事，以鮮活的榜樣形象觸及學(xué)生的心靈，對(duì)于學(xué)生形成情感熏陶。又或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看職業(yè)運(yùn)動(dòng)競賽，給予學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。借此促使學(xué)生重新審視體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，提升體育運(yùn)動(dòng)參與積極性。其次，營造濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)欲望。高中學(xué)生的思維認(rèn)知存在感性的一面，教師充分利用這一特點(diǎn)，營造濃厚的體育運(yùn)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸于課堂學(xué)習(xí)之中，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)模式，組織小組合作學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不僅能夠拉近師生之間的距離，而且能夠營造互幫互助的體育學(xué)習(xí)氛圍。通過交流與合作，幫助學(xué)生快速的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂趣味性

教學(xué)方式作為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要載體，其運(yùn)用是否合理恰當(dāng)一定程度上決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，教師在組織高中體育課堂教學(xué)過程中，要積極的吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并創(chuàng)造性的融入課堂教學(xué)，加快教學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升高中體育課堂的豐富性與趣味性，增強(qiáng)課堂粘性，提升學(xué)生的課堂專注力，提升課堂教學(xué)效果。第一，采用探究式教學(xué)模式，將教學(xué)主體歸還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)此情況，教師可以組織探究性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得體育知識(shí)，提升體育能力。例如，在組織羽毛球教學(xué)時(shí)，教師提出思考問題，如何有效發(fā)出高遠(yuǎn)球？怎樣能夠規(guī)避對(duì)手的攔截等開放性思考問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過程中，深化對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的理解與掌握。第二，采取游戲化教學(xué)方式。游戲?qū)τ诟咧袑W(xué)生具有難以抵擋的吸引力，教師將趣味性的游戲融入體育課堂教學(xué)能夠打破沉悶的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與積極性。例如，在講解三級(jí)跳遠(yuǎn)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生所熟知的跳房子游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材，以呼啦圈為教具設(shè)置跳遠(yuǎn)游戲，行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)吸引力，打造高效課堂。

2.3關(guān)注個(gè)體差異，提升教學(xué)針對(duì)性

在推崇個(gè)性化教育的當(dāng)下，高中體育教學(xué)同樣需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方式，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)有效性。首先，教師要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)情分析，通過課堂觀察、學(xué)生交流以及體能測驗(yàn)等方式，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，興趣愛好以及發(fā)展?jié)撃堋２⒁源藶橐罁?jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施精準(zhǔn)性教學(xué)。針對(duì)于綜合運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)提升體育教學(xué)內(nèi)容的深度以及體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，促使學(xué)生體育能力的進(jìn)一步提升。而對(duì)于具有某項(xiàng)特長的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中有所側(cè)重，以學(xué)生的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。而針對(duì)于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生而言，教師以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能為主，著力于體能的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取層次化的教學(xué)方式，促使每一位學(xué)生能夠在體育課堂教學(xué)中學(xué)有所長，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育改革日趨激烈的當(dāng)下，對(duì)于高中體育教學(xué)的要求將會(huì)愈加嚴(yán)苛，課堂教學(xué)實(shí)踐將會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，教師杜絕一勞永逸的教學(xué)思想，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，不斷的探索適用于新時(shí)期教學(xué)需求的課堂組織模式，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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