小學數學深度學習教學策略

陳道云

【摘要】隨著社會進程的發展以及人們思想觀念的轉變，使人們對學生學習策略進行更廣泛、更深層次的改變。新課程改革也對小學數學的教學方式提出更深層次的要求。由于小學階段的學生，思維在直觀形象思維向具體邏輯思維進行轉變，對于事物的好奇心較重。基于此，新課改對于這一發展特點提出：對于小學階段的學生，不要只單純地講授書本中的知識，局限于書本中淺層內容的教學與練習，需要教師加深教學內容的深度，提高教學內容的廣度。小學數學深度教學的教學策略提出對于形成知識框架、實現知識之間的關聯以及遷移有促進作用。

【關鍵詞】小學數學;深度學習;教學策略

引言：

小學數學“深度教學”作為“精神種子”的知識離不開知識這一載體。“深度教學”是對知識的追問以及對當下課堂教學的實際情況進行反思所提出的。將知識充分建立在廣度、深度以及關聯度上便能更大程度地發揮學生所學習知識的發展價值進而加深學習的深度。本文對于深度教學的內涵、深度教學的特征分析、深度學習的意義、深度教學的重要性以及如何培養小學數學深度學習的學習教學策略進行了系統的闡述。

一、深度學習的內涵及特征分析

1.深度學習的內涵

“深度學習”不單單是對簡單的、單一的知識的的理解、掌握程度及答題思路的解答方向，而是對知識更深層次的理解并靈活運用。因此，“深度學習”是淺層學習的反面，同時兩點都是學生進行學習的學習方式，是學生對知識的認識過程。

2.深度學習的特征有：尋找學習意義;更好的建立知識之間的聯系;將注意力更大地集中在要解決的問題所需要的核心論點或核心概念;教師與學生之間的積極互動;將已有的知識與先前的生活和學習經驗相結合;將課程內容與生活實際聯系起來。

二、深度學習的意義

1.有利于找到學習數學的深層意義

對于淺層教學的學生來說，由于對于知識的學習深度不夠，使其對數學學習具有片面性，不完全性等特點，致使學生對于變形的數學沒有清晰的解答思路。數學學習的意義在于讓學生將學得的數學知識與自身實際經驗相聯系，而深度學習在學生打好數學基礎之下，對接收到的數學知識進行系統的理解，整合，與之前學到的知識進行進一步分類，實現靈活運用等，深度學習能培養學生對于數學中出現的問題研究的更加透徹。

2.有利于數學核心素養的及思維框架的提升

核在新課改的提出下，要求將知識的核心素養變為學生所必要的能力，同時，核心素養也是學生在價值觀，情感，知識掌握，學習、生活技能等多種方面的具體把握。深度學習能借助對知識正確的理解、整合、思維導圖、知識體系脈絡網等各種方式實現學生對于知識的理解、掌握及靈活應用。使學生在深度學習中能透過事物的現象發現原本的特質，方便學生對于知識的理解，更大化的促進數學核心素養的提升。

三、深度學習的重要性

凡事都有雙面性，盡管教學經過多年的研究及在實際教學中不斷根據學生具體情況做出更改，但仍然有許多問題出現：數學教學內容缺少融合，深度教學的作用沒有完全體現;沒重視小組學習的重要性;沒有重視學生個性化教育;過渡依靠多媒體教學，學生對數學的本質概念模糊等造成學生思維的緩慢發展。

數學作為一門基礎學科，不僅培養學生數學運算及邏輯分析能力，還承擔了對學生創新能力，思維整合能力等的培養。那么對于數學深度學習的提出及具體應用不僅可以提醒教師要注重引導學生發現數學本質的同時，也能補充傳統教學的詬病，從而進一步推動數學教學核心素養的發展。

四、如何進行小學數學深度教學的教學策略

1.深度理解教材

教材是教師向學生傳授知識的導向材料，教材的編排往往是“由簡到繁”“由易到難”，層層深入，逐漸遞進的特點。簡單的知識多為基礎的知識，教師要注重對基礎簡單的知識對學生進行反復的加強鞏固;而偏難復雜的題目不可能是憑空出現，都是從淺顯易懂的基礎題中，發散、豐富及變形而來。教師在教學中要引導學生發現復雜題目中的本質，一定要主義對學生基礎知識的掌握，進而能更好的深度理解教材。

例如：在學習《解方程》一課中，教師首先加強對學生加減乘除以及各種運算法則的基本運算，達到最大限度不出錯的程度，進而闡明未知數的概念進而逐步引導學生進行解方程運算，多次練習并進行驗算，在提升數學解題能力的基礎上使學生明白題中所體現的深層含義，達到深度理解教材的目的，進而在教學中注重滲透教學的重要性。

2.把握學生學習不同情況

“深度教學”不僅需要教師“吃透教材”及引導學生深度理解教材，還需要教師了解學生的發展差異，把握學生學習的不同種情況進而對教學方式做出合理、針對性的適當調整。利用課前測試來掌握學生學習的真實情況，找到學生在學習中出現的通病和不同的優點及不足之后，確定教學重難點及教學目標，對學生有針對性的教學。

教師通過學生對于知識的反饋機制、在班級課堂之外的行為方式、性格特點等來了解學生。每個個體都是不同的，所以教師面對小學學生這一群體時，在教學設計時可采用教學分層教學的教學方式。根據分層，對不同層的學生的練習難度也要不同，同時鼓勵分組學習、切磋。這種教學策略可以鼓勵學生學習積極性，增強對數學學習的自信，推動學生全面發展。

結束語：

“深度學習”作為一種高效的教學方式，要求教師從實際出發，了解深度教學的重要性，注重在課堂中滲透深度教學，根據學生不同情況制定適宜學生發展的教學策略，激發學生學習興趣，提升學生各方面能力，進而使深度教學在小學數學范疇中實現最大作用。

參考文獻：

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