新課改背景下對高中生滲透生命教育管見

魏宏杰

【摘要】新課改和新高考下高中生心理危機屢屢出現。如何準確識別心理健康問題，及時幫助學生調適心態、恢復正常的學習生活狀態，全社會、家庭、學校都要共同行動，一起應對學生的特殊心理。教師要根據學科和高中生的特點，滲透生命教育。

【關鍵詞】特殊心理 ? 健康理念心理干預

馬斯洛認為，心理更健康的人更有自主性，更有相對的獨立性。高中學生這一特殊年齡階段在在線教學網課期間所反映出來的不良心理健康問題，已引起了社會各方面的普遍關注，尤其是有關危及學生生命健康的意外事件的發生令人擔憂。學校教學中對高中生滲透生命教育，提高他們的心理防護意識有著很重要的意義。

一、正確認識新時期高中學生不良心理，砌好學校教學中開展生命教育的奠基石

（一）應考壓力下高中生不良心理表現

高中生正處于青春期，心理狀況原本具有不穩定性，負面心理時有表現：

1.自我為中心

獨生子女家庭常常造成學生自我為中心，表現就是自私。他們大多性格孤僻、冷漠，遇事首先考慮的是自己，缺乏友好的互助精神，而且虛榮心。人際交往中不受同學歡迎。

2.逆反心理

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。這類人不喜歡父母過多的照顧管理或干預，遇事不大愿意跟父母商量，而是自己決定。

3.厭學心理

學生沒有吃苦耐勞的精神，沒有毅力去攻克難題。有些成績不好的學生有了“破罐破摔”的心理，易對教師形成抵觸情緒。由于成績不好或做錯了事，常受指責、批評，產生厭學心理。

（二）高中生特殊心理形成原因分析

1.自身因素

青少年時期在生理和心理的發展有了極大的飛躍。對老師的正常教育往往從對立面去思考，是對自己自尊心的傷害。

2. 家庭因素

一些家庭不良的教育方式，例如簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及期望值過高，要求過嚴等，都無形的在孩子心理上造成一種壓力。

3. 學校因素

部分教師教育指導思想的偏離和方法上的不當，施教過程不夠尊重學生，在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價。

4. 社會因素

大眾傳播媒介在信息選擇、制作上忽視了對青少年受眾群體的關照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素影響并輻射著我國青少年的反文化心態形成。

二、牢固樹立高中生心理健康教育理念，緊抓學校教學中開展生命教育的關鍵點

（一）加強心理教育是高中生健康成長的需要

1.良好的心理品質有助于高尚品格和道德情操的培養

心理品質好的人，情感豐富，理智健全，富有同情心和民族自豪感。在生活中樂于助人，熱情待人，有良好的人際關系，可以為以后的生活打下良好的精神基礎，迎接更大的挑戰。

2.良好的心理素質有助于智慧和才能的增長

心理素質好的學生，從小就有遠大的理想和積極的人生態度，有正當的興趣，對生活充滿了激情，因而富有創新能力，面對生活或學習中的挫折能很好的應對，不斷總結經驗教訓，不斷努力奮斗直至成功。

（二）加強心理教育是當今社會發展的要求

社會需要高素質和人格修養的人才，在競爭中尋求發展。學生是祖國的未來，是民族的希望，加強其心理健康教育刻不容緩。

三、科學制定矯正高中生不良心理對策，奏響學校教學中開展生命教育的主旋律

（一）呼吁全社會樹立新的健康模式

1.改變舊的健康觀念

世界衛生組織提出健康是一種身體上、精神上、社會適應上的完美狀態。我們必須樹立生理、心理和社會等立體健康模式，把健康教育轉到全面提高人的心理素質上來。

2.不斷提高家長素質

有關部門應加大繼續教育力度，通過辦社區居民文明學校、專業教育證書制度等形式，提升公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。

（二）建議家長科學實施家庭教育

孟德斯鳩認為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關系。

1.家長應樹立良好的社會形象，創造良好的家庭氣氛。既要注重提高自身文化素質和品德修養，對孩子起到榜樣作用，又要注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶。

2.家長要認真了解孩子的學習，關注他們的情感態度。重視孩子的學習過程、學習方法、學習習慣、學習心理、學習上存在的困惑和障礙，創造良好的學習環境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地在老師指導下學習。

3.家長要常與教師溝通交流，協助學校教育孩子。高中生心理和行為受同伴及自身思維的影響較大，受教師的影響也較大。常與教師交流，當學生心理異常時能及時引導、教育，使孩子全面、健康地成長。

（三）學校必須長抓心理健康教育

1.營造有利于學生身心發展的文化氛圍

?學校應該營建積極向上的校園文化，使學生生活在一種輕松、和諧、愉快的環境中。教師應以民主治班，創造寬松的班級氛圍。

2.健全和完善家校合作機制

學校應辦好家長學校，舉辦家庭教育知識講座，請家庭教育效果顯著的家長介紹家庭教育的經驗。

3.開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導。

（四）要求學科教師時常關注學生心理

1.教師要致力提高自身心理素質。教師的職業牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀、平和健康的狀態。

2.教師要在學科教學中滲透心理健康教育。課堂教學是素質教育的主渠道，也是培養中小學生良好的學習心理素質的主渠道。教師要強化課堂教學中學生心理素質培養，改革教學方法。

3.教師更應關注處于弱勢的學生

按照布魯姆的研究，除少數智力落后的學生外，95%的學生學習差異在習得性方面，只要改善教學過程，應該有95%以上的學生學業成績是優秀和良好的。

（五）期望班主任盡力解決學生心理問題

1.班主任要轉變思想觀念，用平等的眼光看學生，用愛心去感化學生，用人格力量去影響學生。

2.班主任教師要加強心理科學知識的學習，了解掌握孩子的生理和心理發展特征及規律。

3.班主任教師要把各項教育、教學和活動有機地結合起來，培養學生健全統一的人格。

心理學家埃里克森的人格發展理論認為，兒童的發展是一個逐漸形成的過程。生命教育過程中，幫助高中生克服不良心理，形成正確的生命觀，學校教師任重道遠。

【參考文獻】

[1] 王道俊，郭文.教育學.北京：人民教育出版社，2009：28

[2]黃希庭 .心理學基礎.上海：華東師范大學出版社，2011：76