如何優化小學語文作文指導方法

李成兵

【摘要】語文作為我們的國語，是我們再熟悉不過的。對于小學生來說，學習語文知識是相對簡單的，但是面對語文作文寫作的時候，大家卻無從下筆，甚至寫不出優美的文章。小學生的寫作能力是最能夠體現同學們在這一階段學習語文知識是否扎實，也最能體現出來同學們的語言綜合素質。對于當今的作文教學來說，作文課程是難度比較大的，且它的教學內容涉及面比較廣，對于剛剛接觸語文的小學生來說讓他們重組一篇作文是相對較難的，這個時候就需要我們老師用恰當的方法去優化小學語文作文。小學語文作為教學當中的重點，這就需要我們教師在平常的時候加大同學們的課外閱讀量，培養同學們的觀察力和捕捉新事物的敏銳性，積極的用更加新穎的教學模式提升同學們的作文質量。

【關鍵詞】小學語文作文教學優化策略

【正文】寫作是最能夠表達出同學們的語言綜合能力以及語言表達能力，良好的語文寫作能力能夠提升同學們對語文的學習興趣，提升同學們的語言表達能力。在當今這個時代，語文學習絕對不僅僅只是背幾個文言文做幾道題就可以的，我們也要學會如何用我們的文字表達我們自己的思想。而語文的寫作能力是需要一個長期的過程來促使他提高的，所以這就需要我們小學教師在小學作文課堂上下功夫，讓同學們在啟蒙階段就愛上寫作，掌握寫作，學會用寫作表達自己的感情。而寫作也是一件靈活向上的事情，所以在當前的探索過程當中，我們要不斷的總結經驗，及時整理反思，做好小學語文作文的教學工作。

一、作文寫作能力提升的意義

1.1鍛煉思維能力

寫作首先我們要學會構思全篇，而同學們在構思文章結構的時候，就能夠鍛煉起他們的思維能力。語文作文的寫作是一個積累的過程，只有不斷的積累知識，語文水平才能夠逐步提升，知識的學習和積累是語文學習當中一個重要的組成部分，在知識積累的過程當中，同學們由淺到深逐步形成了自己的思維模式。所以我們從小學開始抓作文，從小學開始讓同學們積累知識，這樣讓同學們在啟蒙階段就可以逐步形成自己的思維模式，鍛煉自己的思維能力。

1.2提升語言表達能力

一篇作文的寫成，主要是看同學們的語言運用的是否恰當優美。同學們需要把自己的想法轉化成書面上的字語，將自己對整篇文章的構思都轉化成文字，并用語言表達出來。在這個環節當中，同學們可以運用充分豐富的語言詞匯和整體的語言組織能力，寫出來一篇質感非常棒的文章。這樣不僅寫作能力提升，而且還能夠提升同學們的語言表達能力，同學們寫多了之后就會發現，在不斷的寫作過程當中，早已形成了自己的風格，隨著今后作文實踐的增加，同學們也逐漸掌握了語言表達能力。

二、優化小學語文作文的指導方法

2.1擴大學生課外閱讀量

對于小學生來說，他們這個階段的寫作并不能夠稱之為作文，而只是簡單的進行習作和寫話。在這個年齡段的時候，同學們所見所識還并不多，所以我們老師就可以先通過增大課外閱讀量來提升同學們的文字積累。在選擇課外讀物的時候，我們老師要匹配跟小學生思維水平相同的課外讀物，在文章結構的建立上也要選擇與課本相像的，這樣都能夠適應小學生進行閱讀。我們老師可以給同學們制定每周閱讀計劃，給同學們推薦相應的書籍，并讓同學們在規定時間內完成。除此之外，我們也可以制定每周閱讀課，讓同學們表達自己在閱讀完某篇作品之后的情感，這樣就不是同學們自己閱讀了，而是通過閱讀可以和全班同學進行分享，在這個過程當中，也能夠培養同學們的語言組織能力。

比如我們在增加《小紅帽》這本課外讀物的時候，為了吸引同學們的閱讀興趣，我們就可以先組織同學們觀看小紅帽的影片，或者是動畫片。在這之后，我們可以根據讀物的內容讓同學們分成小組進行角色分配，讓大家自己演出來小紅帽的故事。這樣一來，同學們全部參與到了，而且還對閱讀產生了極大的興趣。

2.2鍛煉同學們觀察力的敏銳性

我們寫作作文不能夠僅僅只靠課外閱讀，一些生活中的事件也可以讓我們當成素材來寫作。所以這就需要我們老師從小抓起同學們對外界事物觀察的敏銳性。處于小學階段的同學們正是好動和好奇的年紀，所以在這個年齡段，老師要充分利用好這個性格特征，讓同學們從小培養起細心觀察身邊事物的好習慣。這也需要我們老師每天提醒同學們觀察新事物，不能夠撒手讓同學們自己去看，在留下每天的任務的時候，第二天我們也要注意查收，及時了解同學們的反饋。

比如我們可以通過提問的方式問同學們最喜歡的植物或者動物之類的，讓同學們說一說他們的特征;我們也可以建議同學們觀察自然界和生活當中的事物，第二天進行班級分享;甚至我們可以建議同學們自己要一盆喜歡的植物，觀察植物生長的各個階段。是讓同學們觀察生活，也有利于同學們敏銳性的提高以及寫作素材的積累。

2.3利用多媒體及生活實際，實踐片段寫作練習

在當今技術發達的時代，我們可以充分利用多媒體，給同學們播放一些圖片或者是動畫來吸引同學們的注意力，并根據動畫或者圖片讓同學們片段式寫作。如在小學當中，有一篇課文名叫《秋天的圖畫》，那我們就可以充分的利用多媒體來展示秋景圖，讓同學們能夠直觀的去觀看秋天究竟有什么樣的美景，并在展示完之后讓同學們寫關于秋景的片段。通過這樣片段以及直觀式的練習，能夠讓同學們不斷拓寬他們的寫作思路。

而對于生活實踐的捕捉，我們教師要給予及時的引導，讓同學們在生活當中尋找寫作話題。比如我們小學語文在寫作《一個我最感謝的人》的時候，我們就可以讓同學們結合自己的成長經歷，回想曾經幫助過，甚至是溫暖過自己的人，并以這個為題開展寫作教學，讓同學們用片段寫作的形式把那段最想感謝的經歷以及情感寫出來。我們也可以通過多媒體去播放一些關于感恩的短片，讓同學們能有更多的心靈感應，有了充分的感情之后才能夠寫出有溫度的文章，而一篇好的文章正是能夠與大家產生心靈碰撞，具有真情實感。所以在寫作教學當中，我們老師也要積極的尋找更加適合小學生的方案，實現寫作的優化。

【結束語】

綜上所述，我們寫作是一個長期的過程，所以不要急于求成。對于剛處于啟蒙階段的小學生的語文寫作能力，教師要注重教學的多元化，要積極開拓同學們的思維能力和想象力，打開同學們的眼界。在今后的作文練習當中，老師也要采取恰當的方式，爭取讓每個同學都能夠鍛煉到。只有我們不斷的實踐探索，總結出我們自己的辦法，并結合多方面的因素進行歸納，才能夠找到小學語文作文寫作能力培養的有效策略以及優化措施。

【參考文獻】

[1] 溫巧小學語文作文教學策略優化與思考 J]教育現代化：電子版，2015，（8）

[2] 劉申關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013，（10）