引領(lǐng)學(xué)生走出“厭作沼澤”

嚴(yán)雪紅

摘要：孩子一提及寫(xiě)作就眉頭緊蹙，甚至可說(shuō)是焦頭爛額？如何引領(lǐng)學(xué)生走出“厭惡作文”的心理沼澤，走向樂(lè)于作文的通途大道呢？

關(guān)鍵詞：作文;創(chuàng)設(shè);激發(fā);興趣;積累;鼓勵(lì)

雖然當(dāng)今的孩子閱讀面逐漸增廣，口頭表達(dá)能力日益增強(qiáng)，但提及作文，仍會(huì)談“作”色變，產(chǎn)生厭惡情緒。都說(shuō)“會(huì)說(shuō)即會(huì)寫(xiě)”，可為什么一說(shuō)起來(lái)眉飛色舞的孩子一到寫(xiě)就眉頭緊蹙，甚至可說(shuō)是焦頭爛額？如何引領(lǐng)學(xué)生走出“厭惡作文”的心理沼澤，走向樂(lè)于作文的通途大道呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生才會(huì)將“要我寫(xiě)”內(nèi)化為“我要寫(xiě)”，才會(huì)把作文當(dāng)成是一種宣泄情緒，言表心聲的自身迫切需要。而我們的作文教學(xué)步驟大抵是：幫助學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生選材，列出習(xí)作提綱，學(xué)生起筆。對(duì)于這樣的作文教學(xué)課堂，學(xué)生哪來(lái)的習(xí)作興趣？又怎會(huì)有表達(dá)欲望？自然而然地就把作文當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，是一種沉重的負(fù)擔(dān)。即便是勉強(qiáng)完成了此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在作文中也沒(méi)有放飛個(gè)性，寫(xiě)出的文章千篇一律，沒(méi)有欣賞價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有收獲感與成功的喜悅，寫(xiě)作興趣便日漸暗淡。長(zhǎng)此下去，寫(xiě)作變成了難以沖破的陰霾，籠罩了孩子本充溢陽(yáng)光的心靈。有幸看了于永正老師執(zhí)教的作文教學(xué)《說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)》《考試》《聽(tīng)聲音編故事》，真有眼前一亮，心中豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。例如于老師教學(xué)生習(xí)作《考試》，他預(yù)先準(zhǔn)備了一份自己出的試題：

知識(shí)淵博型小學(xué)生測(cè)試題。要求：先填寫(xiě)自己所在的學(xué)校、班級(jí)、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。一、寫(xiě)出你最喜歡的兩首古詩(shī)的題目和作者。二、默寫(xiě)一首詩(shī)，不寫(xiě)題目和作者。（三至九題略？編者）十、讀完以上各題，只做一、二兩題。

結(jié)果全班只有一個(gè)同學(xué)按要求做，其他同學(xué)都掉進(jìn)了老師設(shè)的“陷阱”里。此時(shí)，于老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在最想用一句什么話來(lái)概括自己的心情？此刻的學(xué)生似有“魚(yú)梗卡喉、不吐不快”，紛紛表達(dá)自己的心情。于老師見(jiàn)學(xué)生“有感而發(fā)”時(shí)機(jī)成熟，便順勢(shì)領(lǐng)著學(xué)生步入本節(jié)課習(xí)作重點(diǎn)：“大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫(xiě)下來(lái)？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽(tīng)到的、對(duì)自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在這種情況下寫(xiě)的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會(huì)把作文寫(xiě)好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文……”于老師正是用這種創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍與生活情境的方法，為學(xué)生提供了表達(dá)的氛圍與內(nèi)容，此外再加上老師幽默風(fēng)趣而且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生作文欲望的火花，讓學(xué)生因感而發(fā)，一吐為快。

二、幫助積累，以解學(xué)生“囊中羞澀”

學(xué)生有了寫(xiě)作欲望，可是也會(huì)經(jīng)常面臨“苦于無(wú)詞表達(dá)”的尷尬。就如學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》，學(xué)生有那種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望：告訴全世界所有的人，我的媽媽很偉大，我的媽媽與眾不同。可是，由于沒(méi)有平日的觀察積累，沒(méi)有豐富的詞匯，沒(méi)有新穎的表達(dá)方式，此時(shí)的表達(dá)欲望再?gòu)?qiáng)烈也只能是只打悶雷下不了雨。即使是烏龜墊桌腳——硬頂著完成習(xí)作任務(wù)，寫(xiě)出來(lái)的結(jié)果與先前想像的內(nèi)容也大相徑庭，無(wú)非還是舊話重提——“我生病了，媽媽一夜沒(méi)合眼，又增添了幾道皺紋和幾根銀絲”“我上學(xué)忘記帶傘，媽媽冒雨給我送傘”，大家都知道，媽媽為孩子所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)泛白，正是疏于平時(shí)的積累。怎樣使孩子腦子材料庫(kù)存不斷增多，解其“巧婦難為無(wú)米之炊”“倍覺(jué)填充之物平淡乏味”之困，使他們擁有“我要寫(xiě)”的迫切與快樂(lè)情緒呢？這就需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的積累。

1.閱讀積累。作文是字詞句段疊加而成的，這就需要學(xué)生腦子材料庫(kù)里有這些字詞句段的零件儲(chǔ)備。閱讀，則是這些零件來(lái)源的重要途徑。因此，老師不僅可以在課堂上充分利用每一篇教材，幫助學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)美段落，各種表達(dá)方式，還可以給學(xué)生提供閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍與美文。如根據(jù)學(xué)生年齡，幫助他們選擇書(shū)籍，開(kāi)辟讀書(shū)專欄，摘抄新詞佳句，背誦經(jīng)典語(yǔ)段，讓學(xué)生積累豐富的文化內(nèi)涵，從而在寫(xiě)作上旁征博引，觸類旁通。

2.觀察積累。要想孩子見(jiàn)解獨(dú)特，寫(xiě)出的文章與眾不同，這就需要孩子多留心觀察身邊的人、事、物。為使這些轉(zhuǎn)瞬即逝的觀察不成為“過(guò)眼煙云”，老師可采取讓學(xué)生記“四素句”的方法進(jìn)行觀察積累，一個(gè)星期讓學(xué)生在本子上記錄二、三句所觀察到的人、事、物。長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生自然會(huì)留心觀察身邊的事物，材料本上也必會(huì)碩果累累，這樣又何愁寫(xiě)作素材匱乏呢？

3.實(shí)踐積累。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生的生活大多是由游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴構(gòu)成的。因此老師應(yīng)該多為學(xué)生搭建生活實(shí)踐的舞臺(tái)：舉行技能競(jìng)賽，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，布置力所能及的家務(wù)，參觀游覽，調(diào)查訪問(wèn)……鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種有意義的活動(dòng)，從“小課堂”走向“大課堂”，使學(xué)生的生活實(shí)踐更加豐富多彩，寫(xiě)作素材的活水之源才“猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭”。

三、降低難度，為學(xué)生作文松綁

學(xué)生畏懼、厭惡作文除了自身的原因外，也跟傳統(tǒng)的作文要求過(guò)高有關(guān)。老師經(jīng)常在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，習(xí)慣給學(xué)生一個(gè)“框”，由此禁錮了學(xué)生的思維。為激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，應(yīng)先讓學(xué)生“解放思想”，敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，“我手寫(xiě)我口”，這樣無(wú)拘無(wú)束，心情放松，學(xué)生心里的話語(yǔ)才會(huì)自由流淌。等到時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)多了，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)就知道哪些話該多說(shuō)些，哪些話該少說(shuō)些，那句話該怎么說(shuō)，這句話又該怎么說(shuō)。只要有了興趣，看多了，寫(xiě)多了，到時(shí)老師不必強(qiáng)調(diào)，他也會(huì)懂得遣詞造句，懂得布局謀篇。

學(xué)生寫(xiě)作的熱情并非與生具有的，它需要老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，老師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生解決面臨的寫(xiě)作困難，燃起他們寫(xiě)作的熱情，走出心靈那片畏懼、厭惡作文的沼澤地，迎來(lái)學(xué)生面對(duì)習(xí)作“山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的美好畫(huà)面。