關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理問題探究

李明虎

摘 要：隨著城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量持續(xù)增加，心理問題也在增加，需要做好研究分析工作。文中結(jié)合農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，分析做好留守兒童心理輔導(dǎo)的措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問題 優(yōu)化措施

1 完善留守兒童的生活管理制度

現(xiàn)階段，針對農(nóng)村留守兒童生活管理問題，應(yīng)進(jìn)行以下完善：

針對生活以及時間管理方面的問題進(jìn)行完善。目前為止，各農(nóng)村留守兒童會都出臺了一些減免政策，緩解留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助他們減輕生活負(fù)擔(dān)。

很多留守兒童在校園生活中會產(chǎn)生一些不適應(yīng)感，甚至性格懦弱，缺乏膽識。針對這些問題，可以通過學(xué)校團(tuán)委獲取精神幫助和鼓勵。校團(tuán)委也會根據(jù)學(xué)校發(fā)展，定期組織召開一些大型公益活動，這對于留守兒童思想發(fā)展具有一定啟發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)作用。因此，在留守兒童培養(yǎng)方面，一定要確保當(dāng)代留守兒童能夠得到德智體美勞全方位綜合發(fā)展。在這過程中，對留守兒童心理素質(zhì)進(jìn)行磨練就是其中一項主要內(nèi)容，要讓留守兒童明白一個道理：即使身體、經(jīng)濟(jì)貧困，心理、精神也一定要富有，不能因為外界因素的干擾而影響自身發(fā)展，使自己不自信，這才是人生最大的貧困。

2 構(gòu)建完善的留守兒童資助制度

一方面，學(xué)校需要幫助留守兒童打消心底的顧慮，幫助他們先上學(xué)，在上學(xué)以后，根據(jù)留守兒童表現(xiàn)以及各方面綜合情況，適當(dāng)減免其費用。另一方面，對于家庭特別貧困的留守兒童，可以暫緩其學(xué)雜費的繳納，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p免。但為保證被減免留守兒童家庭生活確實存在困難，因此在留守兒童名單選擇上，首先可以由留守兒童進(jìn)行投票選舉，然后輔導(dǎo)員進(jìn)行家訪，摸底排查，通過和留守兒童以及家長的溝通，確認(rèn)其家庭經(jīng)濟(jì)來源，保證受助對象信息真實可靠，確實值得幫助。

要真正幫助留守兒童，保證獎優(yōu)助貧體系的順利開展，就必須將整個機制暴露在陽光下，保證各項操作的公開和透明化，以免權(quán)力階層以權(quán)謀私，借助暗箱操作行為獲取國家利益，阻礙留守兒童受教育的權(quán)利。最后，為保證整個機制的權(quán)威性和有效性，保證留守兒童在家庭經(jīng)濟(jì)達(dá)到緩解之后，能在規(guī)定時間內(nèi)對所虧欠的學(xué)雜費用進(jìn)行及時償還，從而幫助學(xué)校減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，繼續(xù)幫助更多的留守兒童。

3 開展心理干預(yù)措施分析

3.1 明確心理咨詢與治療界限

留守兒童心理危機干預(yù)過程中，需要學(xué)校、家庭與社會共同參與，工作目的不是解決個案心理危機，避免出現(xiàn)不良心理，促進(jìn)留守兒童心理健康水平的提升。

需要準(zhǔn)確定位農(nóng)村心理咨詢師的職能，結(jié)合留守兒童實際情況制定心理咨詢細(xì)則。細(xì)則也要符合國情，滿足實際生活，考慮心理咨詢師的實際。實踐過程中心理咨詢師需要掌握關(guān)于心理咨詢的專業(yè)知識與技術(shù)，預(yù)判是否需要轉(zhuǎn)介治療。這種做法滿足相關(guān)條款要求，全面了解問題留守兒童的心理情況，提供必要技術(shù)支持方便后續(xù)咨詢與轉(zhuǎn)介開展。

3.2 搭建心理危機干預(yù)的體系

小學(xué)高年級學(xué)生心理快速發(fā)展，自我意識高速發(fā)展，情感情緒豐富，自制力不斷增強等心理特點，對周邊環(huán)境比較敏感，容易出現(xiàn)情緒支配行為的情況，而且存在固執(zhí)己見的情況，需要采取合適措施進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生心理健康教育的重要性在于預(yù)防。基于留守兒童心理咨詢的知情同意原則，通過實施全面調(diào)查方式了解留守兒童心理動向，心理咨詢教師根據(jù)普查數(shù)據(jù)篩選出問題留守兒童。同時加強心理咨詢輔導(dǎo)中心的功能，將醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療保健融入學(xué)校心理咨詢活動中，保證留守兒童有一個積極心態(tài)。

農(nóng)村學(xué)?？梢猿闪⑿睦斫】抵行?，及時對留守兒童心理進(jìn)行了解，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童存在疑似心理問題時，心理輔導(dǎo)教師及時采取處理措施，改善其存在的心理問題。

3.3 塑造校園氛圍滲透心理教育

根據(jù)留守兒童的年齡與心理特點，學(xué)校應(yīng)該利用課間的時間組織留守兒童開展活動，如，組織體育活動、演講比賽等，活動開展時可以讓寄宿生感受到來自教師的關(guān)心愛護(hù)，并且可以讓留守兒童體會到合作的意義，有利于人際交往。學(xué)校可以聘請專家為留守兒童進(jìn)行心理方面的專業(yè)知識講座，開展心理咨詢使留守兒童消除對于心理問題的恐懼，給學(xué)生培養(yǎng)簡單的心理舒緩方式，使得他們形成健康心理。

各科教師都與留守兒童有過接觸，因此在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要逐步向留守兒童滲透心理教育，教師要立足于自己學(xué)科的特點，選擇合適的著手點，滲透心理健康知識，滿足留守兒童的成長需求。要重視校園內(nèi)部氛圍的建設(shè)，對于校園暴力事件絕不姑息，為留守兒童健康城鎮(zhèn)提供一個良好的環(huán)境。

4 結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童思政教育中時實施人文關(guān)懷，盡可能解決留守兒童生活上的問題，讓他們可以將全部精力用在學(xué)業(yè)上，提高自身專業(yè)素質(zhì)，第一時間解決留守兒童存在的心理問題，為其健康成長保駕護(hù)航。

基金項目：本文系2020年度隴南市共青團(tuán)、少先隊研究課題《農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：LNTD20200028。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓笑.關(guān)注留守兒童——農(nóng)村留守兒童心理健康教育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：23-24.

[2] 林高.農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析與策略研究[J].讀寫算，2021（08）：29-30.

[3] 韓潤霖.貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題與對策[J].人口與健康，2021（03）：32-34.