沈元峰

【摘要】創客一詞來源于英文單詞“Maker”中，指不以盈利為目標，把創意轉變為現實的人，“創”指創造，“客”指從事某種活動的人。小學科學，在小學教育中是一門重要的學科，是啟蒙小學生科學意識的基礎科學，具有很強的創造性、操作性、實踐性及社會性。在時下科技創新的大背景下，作為小學科學教師應帶著迫切的情懷主動去更新教學理念，將創客理念帶進小學科學課堂。

【關鍵詞】創客理念;小學科學;教學理念

小學科學的創造性與創客的創造是大同小異的。就本文而言，創客理念就是指小學生的創新精神并且包含在這個過程中體現出的平等、合作、分享。學校要讓小學生在學習階段種下創客理念的種子，并在九年義務教育中生根、發芽，為學生今后走進社會“大眾創業，萬眾創新”這一大環境做好思想性、理念性的準備。所以，如何在小學科學教學培養學生的創客理念顯得尤為重要。筆者就這個問題從教師的教學理念這方面來探究。

一、小學科學教學中滲透創客理念的背景

不妨先了解下小學科學的現狀，小學科學開設這么多年，受到的重視程度不高，很多學校還沒專職的科學教師，大部分的科學教師都是兼任的，而且在也沒有受到相對應的學科培訓。這部分教師大都是“滿堂灌”，單純地傳輸知識的“填鴨式”教學理念。當然不能否認，“填鴨式”教學理念的優勢，但這種教學理念與小學科學具有創造性、操作性、實踐性及社會性是相悖的。

小學科學教師的思想認識要到位，才能將小學科學教師的主觀能動性充分點燃，也就是要認識到時代的責任感、使命感、緊迫感。《義務教育小學課程標準》中，小學科學課被列為與語文、數學同等重要的“基礎性課程”。作為小學科學教師是課程實施的主要施教者，應該帶著強烈的責任感，不回避、不退卻，而是主動承擔這一變革的角色。況且，國家正值提倡“大眾創業，萬眾創新”，科技創新、科技強國。作為小學科學教師，更應該相應國家的號召，理應責無旁貸主動加人到這一浪潮中去，把學生培養具有創客理念為己任、加強自己的時代使命感、緊迫感，為國家復興之路貢獻自己的力量。

二、小學科學教師在教學中滲透創客理念的策略

（一）小學科學教師要樹立終身為創客的精神

國務院總理李克強在政府工作報告中提到，“創新與創業將會是帶動中國經濟成長的雙引擎”，一時間人人爭當創客，創客空間數量暴增。中國的教育鼻祖孔子，在教育這方面算是最早的一位創客，只是那時沒這稱號罷了。孔子開創了中國的平民教育模式，創新了豐富多彩的教學方式，如因材施教等，同時使得教育由少數特權手中的玩物，變成了普惠大眾、開蒙啟智的工具。所以，作為小學科學教師，應該樹立一種終身為創客的精神，并且將創客精神上升為一種信仰，更應該把它帶進課堂，潤物無聲地向學生滲透，要堅定而且持之以恒地執行。

（二）如實開展演示實驗和學生實驗，培養學生動手實踐的創客理念

小學科學是啟蒙小學生科學意識的基礎科學，而演示實驗和學生實驗是培養學生科學素養的關鍵部分，同時也是開啟學生創客理念的良好平臺。實驗可以說是小學科學有別于小學其它學科最顯著的特點。因此，小學科學教師要備好備實驗這一環節，切勿只拿著科學書就去上科學課，特別是一些兼任的教師在這方面要引起足夠的重視。這里說的備實驗不單只是準備實驗器材，作為科學教師，還要在課前親自動手做一次，確保實驗的成功性，掌握實驗過程中的實驗技能，多做實驗失敗的預設，要注意實驗要規范、安全、直觀、明顯。同時，還要確保每位學生都能觀察到實驗這一公平性，注意實驗裝置擺放的位置和角度。演示實驗要注重培養實驗探究的觀察、模仿能力，學生實驗要注重培養學生動手操作實踐的能力，通過這兩類實驗讓學生體驗到探究新知成功的喜悅感，開發學生的潛能，提高學生科學探究的能力。堅持開展實驗教學，相信教師一定會感受到實驗給科學課堂帶來無限的魅力。

（三）在科學探究過程鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新的創客理念

科學探究方法一般地來說包括六個步驟：（1）提出問題;（2）猜想與假設;（3）制定計劃與設計實驗;（4）進行實驗與收集證據;（5）分析與論證、評估;（6）交流與合作。并不是說每節課、每個實驗都要完整地開展。作為小學科學教師，應該本著實事求是的科學態度，結合小學生認知的特點，循序漸進地開展實驗，在此特別重視每個步驟都讓學生多思考、多提問，敢于向常見、常規的事物質疑，有沒有與眾不同的方法、思路。作為低年段的學生，可以選取科學探究六個步驟中的某個步驟或兩個步驟來重點開展實驗，當學生由低齡段的學習過程慢慢掌握了學習科學實驗的思維方法和實驗技能后，作為高年段的學生可以適當選取六個步驟中的多個或全部步驟來開展實驗，或針對某個薄弱環節的步驟多開展，多訓練學生。總之，科學探究方法的實施過程中，在尊重學生心理、身體和認知特點的情況下，讓學生大膽質疑，讓學生在質疑中創新。

（四）打造平等、合作、匯報式的課堂，培養學生無私分享的創客理念

讓學生從小、從課堂就處于一種無私分享的創客理念的環境中成長，這就需要教師徹底改變以教師主講課堂的教學理念。小學生年齡小、思維活躍，好奇心大、樂于動手，科學教師應該因勢利導，結合演示實驗和學生實驗將無私分享的創客理念引入到課堂中，將傳統的知識學習變為科學的知識探究。 首先，小學科學教師打造一個平等的課堂，如何能做到呢？教師要注意把握：只要學生自己能做的就讓學生做，教師堅決不做;學生能自己講的就讓學生講，教師堅決不講。而教師只要做到組織、協助、引導即可，如果教師做到這一步，學生自己還做不到或不會講，那么，教師就要考慮下教學設計的難度是否太高了，如果太高了就要降低。其次，教師的教學課堂要多設計成一些小組形式，每組再將能力強的設為組長，這樣就將全班有效的組織起來，為打造合作、匯報式的課堂做好準備。合作可以在科學實驗前、中、后開展，比如，實驗前的合作準備、實驗中的合作操作、實驗后的合作分析數據，當然也包括合作質疑、合作討論、合作總結等。教師在處理匯報這個環節要特別注意，一定要讓小組內的學生充分討論，讓每位參與的學生都充分發表自己的見解、想法，再由組長或其他人匯報，這是培養學生無私分享的創客理念較為重要的環節。

三、結束語

小學科學與創客理念追求的本質目的是一致的。在小學課堂教學中培養學生的創客理念，更加體現小學科學創造性、操作性、實踐性，分享性，特別是在國家科技創新、科技強國的大背景下，更加顯得小學科學的社會性，更加貼合時代發展的要求。作為小學教師，應視之為己任，肩負起時代賦予的責任。

參考文獻：

[1]王業紅.優化小學科學教學方式提高課堂教學效率[J].新課程，2018（1）：196-197.

責任編輯 ?李 ?源