基于新課程理念下小學語文閱讀教學研究

楊婷

摘 ?要：在進行小學語文學習時，閱讀教學是其非常重要的一項內容。教師在進行具體教學活動時，需要合理優化教學活動，確保能夠實現學生閱讀能力的進一步提升，保障學生在后期寫作時具有豐富的寫作素材。本文分別從閱讀興趣、教學預設、演示情境三個角度綜合探究開展閱讀教學的具體策略，希望能夠更為高效地開展閱讀教學

關鍵詞：新課程理念;小學語文;閱讀教學

引言：

在現代新課程標準下，教師需要科學培養學生反思能力、實踐能力和創新能力，所以語文教師在具體實施閱讀教學時，需要對學生價值觀和情感態度進行深入分析，強化學生閱讀體驗。為了進一步明確小學語文教學如何更為高效的開展閱讀教學，特此進行本次研究工作。

一、強化學生閱讀興趣

小學語文教師在具體開展閱讀教學時，需要對學生身心發展特點和現代新課程標準進行深入分析，確保能對學生閱讀興趣進行科學培養，使學生主體地位得到有效突出，從而實現良好教學氛圍的合理營造，提升課堂教學效率。首先，需要進行教學游戲的科學設置，確保能夠活躍課堂氣氛，語文教師在具體開展閱讀教學活動時，需要結合實際情況設置教學游戲，確保能夠強化學生創造熱情，使其教育工作實現寓教于樂，進而保障學生學習質量[1]。例如教師在進行《影子》一課教學時，為引導學生進行光影魔術，先關上教室的所有窗簾和燈，然后通過擺弄手指，向學生展示大雁、大象、兔子等各種形象，最后還需要對學生進行科學引導，確保學生能夠對教師的手勢進行科學模仿，進而保證學生能夠更為積極的參與學習;提升學生學習興趣，進而確保學生能夠更為高效地參與閱讀活動;對其課堂氣氛進行合理優化，進而保證學生可以對其文章內容進行更為準確的把握。其次，教師還需要合理應用故事教學，小學語文教師為了確保學生能夠更為高效地參與閱讀學習，需要合理應用故事教學，確保能夠進行良好教學氛圍的合理營造，進而實現學生學習興趣的有效提升。例如在進行《文具的家》一課教學時，教師需要引導學生利用常用文具編寫童話故事，對不同文具的作用和矛盾進行描述，強化學生團結協作意識，同時還需要引導學生對文具進行歸類，使其能夠對自己的物品進行有效的整理和管理，進而實現學生學習動力的有效增強，并對學生學習課文進行有效的指導，確保學生對課文內容具有更為深刻的理解。

二、優化閱讀教學預設

通常情況下，不同學生具有不同的理解能力和學習能力，教師需要對其加強重視，針對學生具體情況科學應用教學策略，合理設計教學內容，確保教育工作能夠高度實現因材施教。該種教學方式的有效落實，可以提升學生基礎能力，強化整體教學質量。首先在日常教學過程中，教師需要了解不同學生的興趣愛好與學生進行有效的交流溝通，確保能夠增進師生情感，同時還可以使教師對學生具有更為深刻的理解，進而確保教學內容設定能夠高度滿足學生學習需求，有效提升教學效果。其次，教師在開展日常教學活動時，還需要深入分析學生具體情況，基于學生具體情況進行相關教學，同時還需要將其教學難度適當提升，確保能夠有效推進學生發展[2]。在具體實施教學活動時，高度明確教學重點和教學目標。最后再具體進行教學活動，教師還需要基于學生角度分析相關問題，科學設計教學內容。例如在進行《賣火柴的小女孩》一課的教學時，教師首先需要引導學生朗讀文章，確保學生能夠初步了解文章內容，然后組織學生進行小組討論。隨后，每組選擇一名學生，論述本組的觀點，最后由教師對其進行總結和評價，確保能夠更為高效地開展教學活動，使學生對其中心思想和主體結構具有更為全面的了解，實現學生思維能力的有效提升，保障學生閱讀興趣。

三、引導學生演示情境

情景演示具體是指結合文章內容還原文章真實場景，科學應用該種教學方式，能夠有效提升學生閱讀能力。情景演示活動的有效開展，可以使學生進一步體會作者的情感，進而提升學生想象能力。學生基于個人理解再現閱讀情境，可以對文章內容進行續寫和改編，進而使學生在閱讀文章中合理融入個人情感。通過各種方式，不僅能夠提升學生閱讀水平，而且還可以進一步提升教師教學水平。教師通過引導學生對全文進行誦讀，使他們初步了解文章大意，然后對故事情節進行深入分析，確保學生能夠高度了解角色設計，此時，教師需要利用多媒體技術呈現文章內容，使學生對文章內容具有更為直接的感受，進而保證學生能夠更為直觀地體驗閱讀情景，為學生角色扮演創建良好的條件。科學應用角色扮演法，能夠實現學生閱讀技巧的有效增強，使學生更為深刻的理解文章內容，同時合理應用小組合作學習，還可以提升學生團結合作能力，確保學生在學習中具有更強的自信心。該種教學方式的合理應用，可以使其教學活動高度符合學生成長需求，進而對其教學模式進行合理優化，確保學生更為高效地參與課堂學習。

四、結束語

小學語文教師在開展教育工作時，通過強化學生閱讀興趣，優化閱讀教學預設，引導學生演示情景，能夠確保更為高效地開展閱讀教學，確保學生能夠更為深入地閱讀文章內容，提升學生閱讀能力和理解能力，使學生對文章的中心主旨具有更為明確的認識，同時還可以為學生積累豐富的寫作素材，確保能夠有效提升學生綜合素質，推進小學語文教學的進一步發展。

參考文獻：

[1] 陳亞楠. 新課程背景下小學語文閱讀教學有效策略[J]. 中國農村教育，2019，000（020）：P.221-221.

[2] 金詠梅. 基于新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 國際教育論壇，2021，2（12）：108.