小學語文寫作質量提升策略

劉娟

摘 ?要：小學是學生第一次以學科的形式正式接觸語文教育的時期，在這一時期中學生會接觸到和語文相關的聽、說、讀、寫等幾大板塊的內容。在下文中，筆者將淺析如何提高小學語文寫作教學質量。

關鍵詞：小學語文;習作;教學質量

聽、說、讀、寫歷來是語文教學的基本內容，無論在任何階段，教師都應該有機融合這幾大板塊的內容進行教學，才能體現語文教學的全面性和豐富性。當然這幾大板塊的內容存在相互依存且相互促進的關系，在教學過程中教師應根據語文教學規則，采用先后順序依次教學這幾大板塊的內容。寫作作為一個輸出語言信息的過程，是語文教學的重難點內容，教師應在學生積累了一定語言知識信息的前提下教學寫作，才能保證學生在自己的認知結構中輸出語言信息。

一、教師要樹立個性化的教學理念

傳統的作文教育方式，是教師對學生進行自身寫作知識與經驗的傳授，學生接受相關內容會有些枯燥，從而對作文認定是一件較為無聊的事情。而將個性化教育策略應用在小學語文教育過程中，會讓學生通過積極觀察的方式，去多看、多想，激發自身的創作熱情與思維空間，并從自身的實際情況出發，用自己的語言去表達自己，從而激發對寫作的熱情[1]。如：在進行人物寫作這一訓練內容中，教師可以要求學生對身邊的人進行觀察，還可以引用課文中所學的人物內容進行思考，讓學生了解不同的人物形象在行文中，可以用不同的詞匯進行描寫，再結合自己生活中常接觸的人物，對相關人物特征、發生的故事內容進行描寫，從而強化學生對人物作文的寫作能力。

二、引導學生自主擬題，明確寫作角度

很多學生在寫作學習中，由于不知道寫什么，很容易遇到困難。教師為了有效提高學生的寫作能力，在命題過程中，要根據學生對語文素材的積累狀況進行合理命題。由于寫作是提升學生自主學習的良好方式，教師要引導學生在寫作中自主擬題，拓展學生的思維能力和創新意識。引導學生自主擬題，明確寫作角度和思路，不僅能強化學生的抽象思維能力，還能使學生在寫作過程中有所把握，有所思考，強化學生的思維縝密性，使學生在語文寫作中，將自己所學內容進行及時應用和表達。學生要在寫作中抓住關鍵詞，并對其進行適當拓展，使作文能夠更加流暢。例如，教師可以引導學生根據自己在成長中的趣事進行寫作拓展，根據自己感使學生在寫作中根據自己認為幸福或者悲傷的故事進行寫作拓展，從而有效提高學生的寫作熱情。

三、多元評價教學，提升寫作能力

小學階段的寫作，教師的評價對學生來說既是建議，也是鼓勵。教師可以通過對學生作文的評價和學生交流寫作想法，給學生寫作提一些建議，并且給學生一些鼓勵，讓學生有動力去完成寫作。

例如，教師在進行評價教學的時候，教師可以根據學生的問題給學生寫一著評語。對于一些整體文章不錯，存在一些小毛病的，教師可以這樣說：“整體文章非常好，內容非常新穎，結構也非常好，但是存在一些小問題，有個別的病句和一些錯別字，如果改正一下會更好，加油，期待下次佳作。”對于一些抄襲較嚴重的文章，教師可以給學生委婉的提出來，然后再鼓勵學生自己創作，教師可以這樣說：“文章選的非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能寫出同樣優秀的文章，加油，期待你下次的佳作喲！”通過這樣的評語，既不會讓學生感到尷尬，還給了學生自己寫作的動力，一舉兩得。

因此，小學語文教師要充分利用評價教學，通過多元評價，給學生提供寫作的建議，并給學生鼓勵，給學生提供寫作的動力。

四、激發學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學的過程中，教師不必對學生的寫作能力提出過高的要求，這樣只會使學生喪失寫作教學的趣味性，從而導致學生不熱衷于語文寫作學習。要想提高寫作教學的質量，教師應激發學生的寫作興趣，使學生喜歡寫作，并能發現寫作中的樂趣。對于小學生而言，他們熱衷于學習簡單且能輕松駕馭的內容，因此教師在教學寫作的過程中不宜為學生提供繁難的內容。教師應簡化教學過程，鼓勵學生書寫他們感興趣的內容，讓學生可以在不受限制的前提下隨意表達自己的想法，這樣才能激發學生的寫作興趣。如若教師一味地在學生寫作的過程中提出過多要求，只會加重學生的寫作負擔，并且很多學生都會以消極的態度對待寫作學習，這并不利于寫作教學質量的提高。只有鼓勵學生隨意地進行寫作并表達自己的真實想法，他們才能發現寫作的樂趣，才能體會到寫作的成就感。待學生語言信息有所豐富并且熱愛上寫作，教師便可以提高學生寫作的要求并給學生講解一些寫作的方法和技巧，這樣才能有計劃地提高學生的寫作能力。

五、鼓勵學生分享自己的作品

從某種程度上講，教師對待學生寫作的態度能直接決定學生的寫作積極性，這就要求教師應重視每一位學生的作品，并始終以鼓勵的態度對待學生的寫作，這樣學生才能收獲寫作的成功體驗，進而激發學生進行寫作的樂趣。為了實現這一教學目標，教師可以鼓勵學生分享自己的寫作。由于小學生缺乏學習經驗，其所寫的作品不一定盡善盡美，但其中仍然包含值得其他學生學習的閃光點。在學生分享寫作的過程中，其他同學不僅能接觸豐富的作文素材，還能接受語言信息的刺激，從而促進學生提高語言運用能力。為了促進學生提高寫作水平，教師可以從專業的角度給予學生相應的點評，使學生不斷優化其寫作作品。

寫作是小學語文教學的重難點內容，要想提高寫作教學質量，教師應該培養學生的觀察能力，使學生能通過自己的觀察積累寫作素材。當然教師還應該鼓勵學生通過自己的方式進行寫作，激發學生寫作的興趣，使他們漸漸養成寫作的習慣，并且熱衷于寫作學習。

參考文獻：

[1]粟姚美.談小學語文觀察能力的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2011（29）：58.

[2]孫麗麗.淺談小學語文教學中寫作興趣的培養[J].讀寫算（教研版），2015，005（021）：310.