高中生物教學方法實踐淺析

崔雪婷

摘 ?要：高中生物學習在高中的整個系統教育中占據著中心位置。前沿教師要積極適應高中生物學教學的新要求，要考慮到目前的情況，不斷探索創新的教學方法，并采用多種教學方法。本文所要做的就是研究示范高中生物學的相關方法，從示范教學，面向生命的教學，合作研究等開始，將質量和人文教育納入生物學教育，并對學生進行良好的生物學培訓。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;策略

傳統的教育方式造成了以下情況：小學生的書包沉重，高中的作業無法完成，高中，尤其是三年級的高中生，學習材料的堆積如山，老師必須深入思考。為什么要真正實施素質教育，為什么不能減輕學生學習的壓力？為什么學生不能愉快地在教室內學習呢？新的課程改革已進入具體的實施階段。一切為了所有孩子，為孩子準備的一切已成為大多數老師的共識，他們可以更好地利用教室中的45分鐘并有效地提高課堂教學效率。更好地實施素質教育，使學生以輕松有趣的方式學習。

一、高中生物教學的現狀分析

隨著新課程改革的進行多年，教師教育的概念已經得到了很大的更新，并且教師還試圖使用新概念來指導高中生物學教學。與過去相比，當前生物學教師的狀況很少被視為“一個字”和“整個房間”。研究已成為學生探索知識的重要工具，并且學生在課堂上的主觀性也得到了充分尊重。

當然，仔細研究課堂教學的細節，我們還會發現這種現狀的存在一定程度上阻礙了學生理解能力的發展以及學生基本素養的發展。無論是學生自學還是解決問題，學生都只有名義上的主動權，老師對一切都有完全的控制權。學生只能在教師環境中執行此操作。在一定的制度下，采用這樣的教學模式，學生沒有自我表達的余地，自然也就無法提供創造性的知識和見解。尤其是在研究方面，生物學教學強調學生有機會體驗研究。一方面，這必須使學生充分了解知識形成和發展的細節，以便學生能夠真正感受到知識之間的聯系;另一方面，學生正在探索中，學生將不可避免地面臨各種各樣的問題。在解決這些問題時，學生將不可避免地利用他們的思維和創新技能。

二、提高高中生物課教學有效性的策略

（一）示范教學激發學生對研究的興趣

高中生物學教學中的推理教學可以強調為學生形成各種生物學知識的過程，允許學生參與推理活動，并通過數據分析鼓勵學生加深理解，提出和否認實現學生的科學思維。示范教學不僅可以激發高中生的氛圍，激發學生的邏輯思維，激發學生的學習主動性。為了與示范性教學合作并充分利用它，高中生物學教師必須進行良好的教科書內容研究并遵守國際標準。

示例：在解釋減數分裂和有性生殖時，請使用多媒體動畫、繪圖、列表和其他方法來模擬每個時期的減數分裂變化以及整個減數分裂過程中染色體和DNA的變化，讓學生自己完成。對結果進行可視化、集成化和直觀的解釋和演示。創建受精過程和胚胎發育的場景，并播放它們的動畫，以激發學生的學習興趣，并為他們的學習目標做準備;與學生討論生殖生物以及減數分裂將影響哪些有絲分裂的雄性生殖細胞。

（二）創造有問題的情況以激勵學生

在生物教學中，教師不應直接得出結論并找出原因，而應提出聰明的問題，制造有問題的情況，引導學生積極思考，幫助問題解決情況，并允許學生觀察、行動、探索、想象等。發現問題，解決問題的原因并解決問題的活動。提出的問題必須具有一定的思維水平，中等難度、梯度、廣度和深度，以便學生始終感到“跳躍和采摘水果”并保持積極的思維。

例如，在學習“基因表達”的課程時，介紹了基因的概念，以了解這種無形和無形的結構如何管理特質，我問了一個問題：一個人有多少個特質？學生回答：成千上萬。我再次問：細胞核中有多少DNA？在共享期間，學生回答了46個單元和92個單元。然后，DNA中的特征就那么少。DNA如何控制癥狀？因此，要求學生大膽猜測每個DNA性狀可能有較小的單位來控制。因此，基因的概念被提出并得到了很好的理解。

（三）通過提問加深對生物學的生物學理解

在高中生物教學中使用問題的教學方法可以有效地測試學生對生物學的理解。學生還將完成有效的高中生物學學習。根據實際的教學內容，老師會向學生提問，以便學生在回答過程中逐漸加深對生物學知識的理解。

例如，通過教授“社區結構”，生物學老師可以使用某種形式的問題來改善和發展學生的學習能力。我們可以問學生一些有關課程的主要內容“社區結構特征”和其他方面的問題“如何恢復退化的草地？人工種草好嗎？”，以便學生可以積極解決這些問題。

（四）以生活為導向的教學，克服學生的記憶困難

著名的教育家陶行知對“生命教育”的概念表示贊賞。如果在高中進行生物學教學時，在課堂上引入以生命為導向的教學理念，它將有效地改善學生的記憶，并使學生擺脫大量的生物學知識和記憶。通過教授生物課程“生態工程”，教師可以更詳細地描述生態工程原理在生命教學生物學高中的應用，使學生能夠實踐生態文明的概念，不僅增強了學生的理解力，而且課堂力量的影響會影響學生基本科目素養的整體提高。面向生活的教學和設計思想的發展，可以提高學生的學習自主性，打破學習差距，克服生物學的難題，充分利用信息環境，用傳統的教具代替現代信息技術。

結束語：

簡而言之，每位生物學老師都可以結合自己的實際情況，將傳統教學與教學研究和多媒體教學相結合，充分利用課堂教學過程來體現新的課程改革教學理念，并獲得知識。

參考文獻：

[1]陳文彧.試論如何提升高中生物課堂教學有效性[J].高考，2019（19）：101.

[2]朱忠.新課改背景下高中生物教學研究[J].高考，2019（36）：95.