淺談運用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

陳芳

摘 要：聯(lián)想和想象在作文中的作用十分重要。達爾文說：“想象是人類最高稟賦之一。人類因此得以把積累下來的形象和思想綜合起來，并在不知不覺中產(chǎn)生出奇妙的成果。”因此，在作文教學(xué)中，必須重視聯(lián)想與想象的教學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生聯(lián)想和想象的方法。逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)創(chuàng)新能力。這樣，才會開啟創(chuàng)新思維的閘門，令滾滾才思如泉涌流于筆端，才會出現(xiàn)一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想;想象;創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這就要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語文教學(xué)已不單單是教會學(xué)生知識，更多地是教他們怎樣去理解知識、運用知識、創(chuàng)新知識。隨著社會的飛速發(fā)展，教師如何充分利用語文課程的特點，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，已經(jīng)成為今天語文教學(xué)改革中的主要探索。

一、埋下想象的種子，汲取生活中的知識養(yǎng)分。

《小學(xué)語文新課程標準》在總目標中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”語文源于生活，讓學(xué)生真正感受到生活的氣息，明白讀萬卷書，行萬里路的道理。因為書本知識的儲備和生活體驗的積儲同等重要。學(xué)生豐富的想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師只有在平時重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的認知水平，這樣學(xué)生寫起作文才有話可說，才能為運用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識埋下希望的種子。

教師要讓學(xué)生在課外廣泛閱讀書籍，博覽群書，為寫作積累充足的素材。要為學(xué)生提供更多的課外閱讀書目及適合他們的報刊雜志，幫助學(xué)生制定切實可行的閱讀計劃并教給他們多元化的閱讀方法。如制定每日讀多少頁書的計劃，在書中感興趣的地方圈點批注寫自己的體會，畫人物圖譜了解復(fù)雜的人物關(guān)系，做故事情節(jié)中各種人物線索的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生做閱讀記錄卡，摘抄精彩的句段，寫出自己的真實感受。經(jīng)過這樣的長期指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生漸漸將現(xiàn)實生活與寫作聯(lián)系起來，能寫出自己對生活的獨特體驗。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試給文章補白、續(xù)寫、仿寫，給學(xué)生想象的空間。在汲取生活中的知識養(yǎng)分的同時也埋下想象的種子。

二、編織聯(lián)想和想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

任何聯(lián)想和想象都離不開現(xiàn)實生活的沃土。《月光曲》中，一對窮苦、善良、酷愛音樂的兄妹，一片清幽的月色，都是實實在在的事物。貝多芬面對這一切觸發(fā)靈感，即興彈起的《月光曲》，是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。這種聯(lián)想從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情。《月光曲》第九自然段是文章的重點，也是《月光曲》的意境之所在。朗讀這段文字，我引導(dǎo)學(xué)生去展開聯(lián)想和想象：通過這些詞句，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你有沒有感覺到皎潔的月光給海面披上了銀紗？你是不是仿佛感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音？你想象里一定還有海面上刮起了大風，卷起了巨浪的動人心魄的場景吧？是不是還有其他的場景出現(xiàn)？伴隨著由舒緩、明快到高亢激昂的音樂，孩子們根據(jù)樂曲的變化節(jié)奏，聯(lián)想出相關(guān)聯(lián)畫面。有的孩子想象到平靜的潭水流到河里，河道變窄，石頭增多，成為小溪，又從小溪變成了洶涌澎湃的瀑布最終恢復(fù)到風平浪靜的時候。有的孩子由樂曲聯(lián)想到自己與對手在棋盤上一決勝負的激烈場景。有的聯(lián)想到出土的幼苗、噴薄欲出的日出、驟然而降的大雨、初春的森林、大自然里的風聲……

看來學(xué)生不是不會想象，而是沒有去想。課文處處都有聯(lián)想與想象，特別是散文詩歌，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)課本被收錄古詩最多的作者要數(shù)李白。學(xué)生們記憶最深的詩人也是李白。有許多學(xué)生都說自己背的第一首詩就是李白的《靜夜思》。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。每每讀到這一句，學(xué)生們往往眼前就能浮現(xiàn)出一個抬頭仰望明月，將對親人、故鄉(xiāng)的無限思念之情寄托于明月的男子形象。那皎潔的月光下，一身穿長衫的束發(fā)男子對月飲酒，口中吟道：“舉杯邀明月，對影成三人。”似剪影刻入心中。想象如同插上的翅膀，載著孩子們跨越時空，與詩人進行一場無聲的對話。

三、激發(fā)學(xué)生寫作欲望，走進創(chuàng)造性想象的天空

寫好作文，聯(lián)想和想象是必不可少的思維形式，如果運用恰當、準確，就會使文章增色不少。為了讓想象更有生命力，我經(jīng)常讓學(xué)生對自己的文章修改、潤色，在推敲中激發(fā)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生寫《飽經(jīng)風霜的臉》這個題目，我先讓學(xué)生審題，從題目入手進行分析，確定所寫對象，再進行選材，多角度、多層次、全方位思索，展開想象，進行立意訓(xùn)練。要求學(xué)生在想象合理的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。學(xué)生寫到“皮膚干裂，溝壑縱橫，就像核桃一樣。”在此基礎(chǔ)上，我又出示羅立中的油畫《父親》讓學(xué)生仔細觀察、想象，感悟飽經(jīng)風霜的意思。學(xué)生的語言豐富了許多。“深褐色的皮膚皺得好像干樹皮，眼睛像是樹皮上的一道裂縫永遠瞇著。因為經(jīng)常皺眉，眉心處形成了三條俎成川字的皺紋。”“皮膚黧黑黧黑的，眼角的皺紋代表著歲月在他臉上刻下的滄桑”“頭發(fā)已經(jīng)變得花白，嘴巴已經(jīng)干的起皮，魚尾紋也悄悄地爬上了眼角，歲月的磨難在他臉上撒下了斑斑點點。”趁著學(xué)生的寫作熱情高漲，我又以同一詞讓學(xué)生寫了《飽經(jīng)風霜的老屋》和《飽經(jīng)風霜的老樹》，學(xué)生在文章中除了突出它們的年代感，還賦予他們許多新的時代的烙印。如寫老屋最顯眼的是那個醒目的大大的紅色的“拆”字，既點出了屋子的老，又寫出社會迅速發(fā)展變化許多建筑面臨被拆的特點。

通過一系列激發(fā)學(xué)生想象作文的訓(xùn)練，學(xué)生有了想象的興趣，膽子變大了。我借機要求學(xué)生想象新穎。一次，我以“鑰匙”為題目，讓學(xué)生去寫作文。當我問他們由鑰匙想到什么時，有的學(xué)生說同學(xué)每天用鑰匙為班級開門，有的學(xué)生說家里的車鑰匙可以遠程遙控開關(guān)。當我讓他們再深入想一想的時候，有的孩子由鑰匙想到了父母的愛、老師的關(guān)心，還有的學(xué)生想到了光明、知識、鍵盤、甚至是潘多拉魔盒、藏寶圖等。學(xué)生的想象像串連起來的燈泡，電通燈亮，一亮一串，形成一條明亮的鏈。創(chuàng)造性想象在不期而遇中誕生了，學(xué)生在興趣中走進創(chuàng)造性想象的天空。

參考文獻：

[1]宋淑蓮：聯(lián)想與想象在作文中的運用【J】固原師專學(xué)報。2010（05）

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[3]聯(lián)想與想象在作文教學(xué)中的運用_語文論文 - 中國文書論文網(wǎng)