微課在高職院校鋼琴教學中的運用探究

賴天舒

摘要：近年來教育體制逐步審核改革，各大學校越來越關注學生綜合素質，強化培養學生的藝術素養。社會網絡技術快速發展背景下我國教育方式發生了巨大的改善，互聯網時代的到來實現了“互聯網+教育模式”，增加了很多新的教學方式。微課主要以網絡化學習的開放式教育為主，學習資源極為廣闊，激發了學生學習熱情，但目前微課的運用時間不長，還存在諸多方面的問題，影響了高職院校應用微課的效率。基于此，本文先分析立足微課含義和特點，其次探討微課在高職院校鋼琴教學中運用的可行性，之后探討微課在高職院校鋼琴教學中運用的意義，最后重點研究微課在高職院校鋼琴教學中的運用策略，以期為高職院校鋼琴教師開展教學活動提供借鑒。

關鍵詞：微課? 高職院校? 運用

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0146-04

社會不斷發展，也不斷進步，進入高職院校后學生就相當于一只腳已經踏入社會中，學生學習面臨巨大的壓力，但其學習鋼琴需要一種優雅的環境，陶冶學生情操，尤其適合緩解學習壓力，這就需要高職院校鋼琴教師主動給學生營造和諧的課堂氛圍，發揮網絡技術的作用開展鋼琴教學，這是目前廣大高職教師需要面對的重點問題。所以，教師在鋼琴教學中要發揮網絡信息技術的作用改善教學方式，充分調動學生學習主動性，提高高職院校教學效率與質量。由此可見，信息化背景下教師應用微課輔助鋼琴教學有利于提高鋼琴教學效率，深化高職院校鋼琴教育改革。

一、微課的含義和特點

（一）含義

現代教育深化改革背景下學校高度重視提升學生綜合素質。在此背景下學校積極創新，達到改善學生藝術修養和綜合素質的作用，其中微課的應用就是創新教育模式的表現。在信息技術快速發展背景下微課應運而生，教師發揮微課教學的作用對提高教學效率起到重要的促進作用，學生學習熱情更高。微課的應用改變了教學方式，通過新媒體完善教育內容，結合直觀的教學方式給學生展示學習重難點，提高學生學習效率。具體分析，微課這一模式的應用中教師在教學中發揮了互聯網技術的作用，開展制作課件、教學視頻和動畫等教學活動。對學生而言興趣是其學好鋼琴的關鍵，只有學生對所學的內容產生興趣才能逐步提高自身水平，而應用微課則有利于激發學生的學習熱情。

（二）特點

微課首先教學時間很短，通常情況下微課教學主要是應用多媒體教學設備，教學時間主要以授課對象和內容為基礎，但在時長方面也具有一定差異。這就需要高職院校教師在教學中以教學內容和學生特點為基礎確定合適的教學時長，通常來說都是10分鐘左右。其次，教學內容很少，與傳統的教學內容相比，微課教學內容更為精簡，尤其是鋼琴教學，教學內容少，突出了本次教學的重點和難點，之后分析和講解、解決問題，要求學生在課后自主練習。最后，微課的應用不僅僅具有較強的實用性，且操作簡單。微課這一模式與傳統教學方式比較，用其輔助教學內容更為簡單，微課的應用需要利用到多媒體設備，通過視頻方式授課，整體來說制作比較簡單，學生也可以效仿教師制作，師生之間形成良性互動，營造活躍的課堂氛圍，學生下課之后還可以結合教學內容自主練習，且不受地點、時間的限制。

二、微課在高職院校鋼琴教學中運用的可行性

結合高職階段的聲樂課程分析可知，不單單包含理論課程，還包含很多實踐性很強的課程，因此高職院校學生具有很大的學習壓力。但學習鋼琴不僅對學生緩解學習壓力具有重要的促進作用，而且從某種程度上分析對培養學生高尚藝術情操同樣具有深遠的意義。由此可見，高職院校鋼琴教師在教學中應主動給學生營造良好的學習環境，使學生在學習過程中高效學習鋼琴。教師應用微課輔助教學完善教學內容，以此調動學生學習主動性，提高高職院校鋼琴教學效率和質量。可見，教師在此背景下發揮微課的作用輔助開展教學活動整體教學效率更高，而在鋼琴教學中發揮微課的作用同樣取得了較高的教學效率。

微課教學時間很短，制作簡單，教學內容精，教師開展鋼琴教學時借助微課顯著提高了鋼琴教學的可操作性，由此可知在此背景下教師借助微課開展教育活動有利于豐富教學資源和教學模式，使教師在教學活動中更好地把握教學任務和教學目標，激發學生的學習熱情，培養學生鋼琴演奏主動性。此外，目前信息技術應用越來越普遍，在此背景下高職院校學生基本上都有智能手機和電腦，為推行微課教育模式的廣泛應用打下優良基礎。由于高職學生學習時間比較充沛，食堂、宿舍、圖書館等地方都可以發揮微視頻的作用開展教學活動，以此使學生在學習的過程中逐步強化對鋼琴演奏的了解，讓其樹立學習自信。此外，微課視頻的講解具有層次性和階段性的特點，學生在學習過程中可以立足自身學習情況自行選擇微課學習內容，使學生逐步務實自身基礎，促進整體教學效率的提高。總之，教師應用微課開展鋼琴教學具有很強的可操作性。

三、微課在高職院校鋼琴教學中運用的意義

（一）豐富教學方式

隨著互聯網時代的到來，各類新技術層出不窮，微課正是在此背景下產生。學生在學習鋼琴時可發揮互聯網的作用了解到更多學習資源，比如通過視頻、動畫等學習，顯著豐富了學習資源，使學生在學習中逐步拓寬自身視野，顯著提高自身的綜合素質。所以，發揮微課的輔助教學功能可以對教育改革起到促進作用，使得課堂教學質量不斷提高。

（二）深化教育內容

深入分析鋼琴教育可知，其包含的內容有語言教學、演奏行為教學以及藝術情感教學。雖然鋼琴教學具有很強的抽象性，但其并不復雜。很多學生在剛開始學習時極易陷入到一定的誤區中，又或者不知從何下手，發揮微課的作用輔助鋼琴教學補充了教材以外的知識，增強學生對抽象知識點的了解。由此可見，教師在鋼琴教學中發揮微課教學模式的作用深化了教學內容，且還有利于提高學生學習效率。

（三）提高教育質量

傳統教育模式下基本上都是一位教師帶幾十名學生，學生學習鋼琴主要依賴于教師演奏和對知識的領悟。但結合具體的教學情況可知，教師很難顧及到班級每個學生，在此背景下容易存在學生學習進度不同又或者是學習質量差距較大的問題。針對這些問題，筆者使用微課的方式可以有效地解決。比如結合了短小、簡練的微視頻輔助教學，教學主題更突出，學生在學習中遇到不懂的問題還可以反復進行學習，有利于其鞏固相關知識，讓其利用課后的時間反復學習，掌握鋼琴演奏要點。

（四）強化情感教學

鋼琴教學中音樂教學可以說是比較重要的環節之一，無論教師還是學生都必須正確對待教學內容，在彈奏中融入自身情感。無論演奏何種旋律都屬于演奏者心中的所想，生活是這些情緒的主要來源，在教學中由于課堂時間很短，教師很難淋漓盡致地給學生展示演奏情感，但是發揮微課教育模式的作用可結合視頻對學生開展情感教育活動，對鋼琴教育中的情感技巧進行講解，學生更容易把握。

四、微課在高職院校鋼琴教學中的運用策略

（一）科學制作微課

制作微課通常都會將其投放到網絡上，由于網絡開放性較強，更容易引起學生的注意，為教師展示自身教學水平提供借鑒，很多教師憑借自身上課的教學視頻在網絡上火爆。教師應用微課、制作微課時要考慮是否能滿足學生的學習要求，內容是否到位等，只有提高對微課制作藝術、技巧和質量的重視才能吸引學生學習熱情，具體來說主要包含幾個方面的內容，首先，以鋼琴教學角度對教學內容進行細化。通常情況下絕大多數高職院校學生并沒有學習鋼琴的基礎，看不懂譜表是比較常見的問題，很多學生在學習中過于急功近利，還沒有學好就開始對著譜表進行演奏，并沒有分析和理解，因而無論對曲子的意義還是情感都很難透徹理解。此外，彈奏時也沒有進行調號，這類問題主要表現在初學者身上。所以，教師要嚴格規避此類問題，在制作微視頻時明確劃分授課內容，以此為基礎確定課程難點，循序漸進地開展教學活動，從簡單到復雜的開展教學活動，使學生可以快速地吸收課堂所學的知識。其次，制定合理的教學目標。不可盲目開展教學活動，應以整體教學目標為基礎細化教學目標，制定完善的教學計劃。教師和學生屬于課堂教學中比較關鍵的兩個角色，這就需要教師以學生階段特點為基礎，明確教育目標，有計劃、有規劃的開展教學活動，不可盲目，如此學生的鋼琴水平才能逐步提高。當然，教師也要結合學生學習情況適當調整教學計劃和教學目標。此外，錄制教學過程。教師做好教學計劃后應以計劃為基礎錄制教學內容。為了順利錄制，教師在錄制前需要做好調試和準備工作，并在錄制的過程中把握教學知識點時長，盡量控制在10分鐘以內，易于學生吸收和理解。最后，后期編輯加工。錄制了視頻后還需要做好修飾、剪輯等工作，最重要的是要搭配字幕，以此強化學生對授課內容的理解，這樣才能提高課堂教學效率。

（二）通過微課任務引導學生預習

一直以來各個學科教學中課前預習都屬于一部分重要的內容，但結合高職院校鋼琴教育現狀可知，課前預習一直以來都是傳統教學中比較缺失的問題，很多學生并未形成課前預習的習慣。就算教師在教學中已經提前布置了任務，但由于缺乏有效的教育手段，并不利于教師了解學生的學習狀況，尤其是鋼琴教學。很多學生并不重視鋼琴學習，因此很難落實課前預習情況，但應用微課有利于教師提前幾天給學生發布相關的微視頻，之后設置一定難度和一定數量的練習內容，要求學生觀看了微課視頻后自主完成相關任務，便于教師結合學生練習的情況了解其預習效果。學生在好奇心的驅動下產生了學習的主動性，為其接下來的學習奠定良好的基礎，且有利于其更好地投入到知識預習中。在有效的預習中學生產生了強烈的成就感、滿足感，教師也可以以學生課前預習效果為基礎，調整微課教學內容，取得事半功倍的教學效果。

（三）細化教學設計培養學生劃分樂句能力

劃分樂句能力屬于每個學習鋼琴者都應具備的一種能力，然而在傳統教育模式中教師教學主要以口述和規范演奏為主，以此幫助學生理解所學的內容，教學碎片化特點突出。但應用微課后有利于協調原本碎片的教學內容。同時，有了微視頻的引導，學生縱向思維能力也能得到更好的發展，強化學生對樂句具體結構的理解。以教學《車爾尼599練習曲》這部分內容為例，這部分內容主要可分為兩部分，前半部分是固定音型移位為體，由跨度較大的分解琶音組成;后半部分音階流動連貫比較流暢。筆者先是工整地分離處理了前半部分的樂句，發揮視頻的作用，給學生細致的講解演奏中的和弦內容和左手，引導學生通過大拇指準確把握第一個音，發揮多媒體的作用展示重音，之后逐步引導學生通過相同的距離處理和感受每個變化位置的組合。學生演奏完成單旋律樂句后指導學生分辨尾音，發揮微視頻的作用展示每個樂句，直觀給學生了解樂句劃分，以此達到提高學生理解能力的作用。

（四）發揮微課的作用培養學生樂句銜接能力

學生學習音樂時很多時候都不注重復調和和聲，我國音樂作品中蘊含了大量和的單線條橫向，但國外主要以多線條縱向為主，在此背景下國內外音樂形成巨大差距。很多學生在鋼琴演奏過程中都普遍存在忘譜的問題，在此之后尋找樂譜具體位置，但這個過程中需要花費大量的時間，之后勉勉強強的接上樂曲，整體演奏感并不理想。所以，筆者在日常教學中高度重視培養學生的樂句銜接能力，發揮微課的作用分好樂句，使學生在學習中容易聽出尾音，結束感極為強烈。比如可以打亂句子的順序，結合多種方式展現樂句，讓學生在學習過程中可以合理參考。

五、結語

綜上，對教師而言運用微課豐富了鋼琴教育模式，學生可以深刻體會有趣的鋼琴學習方式和內容。所以，教師要正確意識微課學習方式和內容，充分發揮微課資源的作用提高教學效率，促進學生在學習過程中提高自身知識面，讓其提高自身鋼琴演奏水平，為其全面發展奠定良好的基礎。

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