優化班級管理,提升育人品質

馬成艷

[摘 要]班主任不僅要維持班級良好的紀律，保障學生的學習成績，更重要的是培養學生的各項能力，促進學生的全面發展。因此，班級管理是學校管理中的重要組成部分，是形成良好班級文化，組織班級活動，提升班級凝聚力的重要途徑。在新課程改革的背景下，小學班主任要怎樣營造一個良好的班集體呢？筆者結合工作經驗，對小學班主任班級管理的創新與實踐工作方法展開探究。

[關鍵詞]小學班主任;班級管理;創新;實踐

小學是人生啟蒙的重要階段，在這一階段中，班主任的作用毋庸置疑。與一般教師僅需上好每一節課不同，班主任需要隨時關注學生與班級的動態，讓班級的每個學生都能夠健康、快樂地成長。因此，作為新時期的小學班主任，應當不斷地創新班級管理策略，提升育人品質，為學生營造一個良好的成長環境。

一、以情感教育為前提，關愛學生

班主任作為班級的主要管理者，與學生的接觸時間最長，他們的一言一行都會對學生產生影響。在潛移默化的影響下，學生會不自覺地模仿班主任的行為、處事的態度等。因此，在教學管理的過程中，班主任用愛心與真誠溫暖班級的每一個學生，營造一個充滿愛的班集體，讓學生在快樂的班級生活中學習與成長。比如，在班級內總有一些不愛學習，惹事生非的學生，對于這一類學生，如果我們總是抓住他們的錯誤，批評與懲罰一番，也只能換得他們片刻的安靜，過些日子又會犯同樣的毛病。其實這些學生并不是真的不愛學習，而是他們都是因為在學習的某一方面存在一定的困難，又非?？释魂P注、被重視，便通過這種方式來尋找存在感。作為班主任，對于這一類學生，不要一味地批評指責，而是要多關心他們的生活，了解他們的內心世界，發現他們身上的閃光點。這樣，學生一但感受到了自己被關注、被認可，便會朝著班主任的期望而努力變好，成長為一個綜合素質全面的學生。

二、組織班級活動，鍛煉學生

在班級管理的過程中，班主任應當通過組織各項實踐活動，培養學生成長為個性化、多樣化的人才。此外，有效的班級活動的開展，還能提升班級的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣傳日”當天，可以組織學生在班級內以“法在我身邊”為主題，組織一次班會。在班會開始之前，以抓鬮的方式，將學生分為三個活動小組，每個小組在班會開始之前，需要完成一次有關“法制”知識的校園或者社區調查，需要設計并完成一次法制宣傳實踐活動，并在班會上以小組為單位進行活動成果的匯報，表演法制宣傳文藝節目。由其它小組的成員和學科教師作評委，對學生活動的開展、文藝節目演出的效果進行評選，最終獲勝的小組將獲得一定的獎勵。小組成員為了完成這一活動任務，不僅需要查閱相關的法治知識設計調查問卷，開展實踐活動，還需要對活動開展的過程與成果進行總結。學生要想很好地完成這項任務，就要分工協作，每個人都百分之百地投入，經過此次活動，不僅培養了學生團結協作、勇于競爭的精神，還使學生在活動過程中增強了自身的法治知識，鍛煉了溝通、交流、表達的能力，有助于學生綜合素質的提升。

三、創建良好班風，熏陶學生

小學階段是學生習慣養成的重要階段，因此，班主任在班級管理過程中，一定要重視良好班風的建設，促進學生的健康成長。在班級環境建設方面，教師可以將班級的墻壁開辟出來，“承包”給不同的學生，讓他們根據自己的喜好，對墻壁進行裝飾。學生可以在墻壁上展示自己的作品，分享自己的心情等。對于班級活動開展方面，班主任要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們大膽地按照自己的想法進行，肯定學生做出的努力和獲取的成果，并適當地提出意見。這樣，學生在潛移默化的過程中，便會養成較好的自我管理能力，形成良好的行為習慣。

四、創建和諧師生關系，共同制定班級規章制度

教師想提高班級管理工作的有效性，就要從制定班級規章制度方面入手，只有嚴格地遵守規章制度，才有助于形成良好的班風，才能夠實現班級管理工作的有效性。因此，在制定班級制度時，教師要本著與學生建立起和諧友好的師生關系的原則，邀請學生參與制定班級規章制度。在共同制定規章制度后，與學生進行交談，使學生清楚地認識到班級規章制度并不是為了限制他們活動，而是為了讓課堂氛圍更加融洽，自己能夠學到更多的知識，提升自己的各項能力。首先，規章制度是需要大家共同遵守的，這樣有利于學生更加自主地加入到班級管理的工作中，也能夠主動遵守班級規章制度和條約。其次，教師可以通過在班級內建立競爭機制，提高學生的競爭欲和求知欲，讓學生在競爭的過程當中與其他學生進行學習與合作，取長補短，提高自身的能力，改善自身的不足之處。

五、提高自身班級管理能力

為了實現班級管理工作的有效性，教師不僅僅要對學生的需要和具體情況進行了解，也要提高自身的班級管理能力，掌握更加有效的管理方法。豐富自身的知識與經驗，才能夠在班級管理工作中，更好地解決遇到的問題。例如，教師可以通過參加年級教師交流會的方式，與其他教師進行溝通和交流，互相講述各班級管理工作的情況，將自身所遇到的管理難題表達出來，并分析為什么會出現這樣的問題，自己又是如何解決的，是通過什么樣的方式，采用了怎樣的方法。另一方面，從教多年并且教學經驗非常豐富的優秀教師，應當在會議中起到主要的指導作用，了解年輕教師在管理工作中所遇到的普遍難題，在教師們講述過后進行簡要的總結。針對部分常見的問題，進行具體地分析，幫助年輕教師清楚地認識到自己所面臨的問題，以自身豐富的管理和教學經驗，向他們提供切實可行的方法，有助于年輕教師更好地實現班級管理工作的有效性。

六、身教大于言傳，為學生做出良好的榜樣

在班級管理中，學生怎么做是影響班級管理工作是否有效開展的關鍵，學生的一言一行不僅僅體現出他們的家庭教育情況，也體現出了班主任的教育是否到位。小學生接受思想道德品質的教育僅僅是在學?；蛘呤羌彝ブ?，自身還處于思維能力發展較弱，并且非常容易受到別人影響的時期。因此，教師的榜樣作用是非常重要的，班主任在班級管理時，要注意身教大于言傳。當學生做出錯誤行為時，一味地對學生進行批評和教育是無法從根本上改善這一問題的。例如，在解決班級值日生沒有按時值日，導致班級衛生臟亂差的問題時，教師如果一味地批評學生，或者直接懲罰學生加倍完成值日工作，這樣會導致學生產生逆反心理，不利于班級管理工作的順利開展。因此，教師應當以身作則，為學生樹立良好的榜樣。在班級衛生管理方面，教師可以將辦公室的環境進行整理，始終保持著辦公室內的整潔，當學生走進辦公室時看到教師所在環境是非常干凈整潔的，這時班主任再與學生進行談話，了解學生為什么沒有做好值日工作，是因為什么事情耽誤了值日，從根本上了解學生出現錯誤行為的原因，才能夠從本質上解決這樣的問題。由此可見，身教大于言傳，因此，班主任在進行班級管理工作時，要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，讓學生能夠在日常的生活當中保持各項良好習慣。

總之，班主任作為班級管理的核心，在素質教育改革的新時期，不僅要真正地關心、愛護每一個學生，更要不斷地創新和發展班級管理方式，與時代背景相結合。要形成良好的班風，組織豐富多彩的班級活動，也要從制定班級規章制度方面入手，創建和諧師生關系，共同制定班級規章制度，提高自身的班級管理能力，掌握更加有效的管理方法。豐富自身的頭腦和思維，要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，讓學生能夠在日常的生活中保持各項良好習慣，促進小學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].學周刊，2018，（25）.

[2]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2016，（24）.

（責任編輯 武之華）