小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效實(shí)施

吳凡

[摘 要]為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，這樣才能更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成讀寫結(jié)合意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫融合的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)形式;傳授技巧，提高讀寫結(jié)合求知效率;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)興趣;貼近生活，促進(jìn)讀寫結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用;有效拓展，延伸讀寫結(jié)合訓(xùn)練范圍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)常常是割裂開來(lái)的，在整體上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)需要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化培養(yǎng)，這就促使小學(xué)英語(yǔ)教師要強(qiáng)化讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，在英語(yǔ)課堂內(nèi)外強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的結(jié)合程度，讓學(xué)生掌握更多讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有更多讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更大的思維進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

一、注重創(chuàng)新，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)形式

在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作受到很多因素的限制。比如，學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量還相對(duì)有限，英語(yǔ)語(yǔ)言思維的形成受到母語(yǔ)思維的影響，小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)地位相對(duì)弱化，所以，在英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)上未能得到教師的足夠重視。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，讓英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以有效貼近學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。一方面，英語(yǔ)教師要更多地采取集體性、互動(dòng)性的讀寫結(jié)合教學(xué)措施，這樣可以營(yíng)造出良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到英語(yǔ)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)中;另一方面，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)新型教學(xué)手段的創(chuàng)新性應(yīng)用，擺脫對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度依賴，增加多媒體閱讀素材以及電子化閱讀手段，讓學(xué)生可以更多地閱讀繪本素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀載體的有效拓展。例如，在“My Holiday”的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合，教師可以先讓學(xué)生精讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中的一些寫作表達(dá)技巧，通過(guò)多媒體來(lái)展示與假期相關(guān)的寫作素材和元素，讓學(xué)生對(duì)自己以及他人的假期生活有直觀的感受，然后以“My Holiday”為主題，寫一下自己假期的所見(jiàn)、所聞、所想，這時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)思維也更容易被激活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、傳授技巧，提高讀寫結(jié)合求知效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都不是很長(zhǎng)，很多學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常少，大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和技巧，這在很大程度上制約了學(xué)生的求知效率。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課程讀寫結(jié)合教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在制定讀寫結(jié)合的教學(xué)方案時(shí)，一定要做到以學(xué)生為中心，積極傳授給學(xué)生一些英語(yǔ)讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)心得的交流，這樣，學(xué)生在教師組織的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中才能不斷提高個(gè)人的主體意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)教師結(jié)合教材和繪本等課外閱讀素材中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀和探索，并嘗試融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生嘗試學(xué)以致用，寫出一些自己想表達(dá)的思想和感悟。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在熟讀和精讀的基礎(chǔ)上嘗試開展仿寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練，這樣可以有效發(fā)散學(xué)生的寫作思維，及時(shí)將在閱讀實(shí)踐中積累的寫作技巧和方法應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練活動(dòng)中。例如，在“The Story of Rain”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取文章中的主要信息，然后嘗試對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行縮寫;必要時(shí)也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫，這樣一方面會(huì)促使學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的閱讀與理解，另一方面可以讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練中掌握更多讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)技巧，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而寫作訓(xùn)練也需要逐步深入，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中需要有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙和知識(shí)障礙，積極創(chuàng)設(shè)多元化的讀寫結(jié)合教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的形象化、趣味性展現(xiàn)，這樣學(xué)生才能保持英語(yǔ)讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的高效培養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助圖片、視頻、動(dòng)畫等形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀、形象的了解，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收，這樣學(xué)生才能讀起來(lái)有興趣、寫起來(lái)有熱情。其次，英語(yǔ)教師可以結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，乃至嘗試應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在集體愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造出讀寫結(jié)合的良好氛圍。再次，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些生活化、競(jìng)賽性、實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生語(yǔ)言思維相互碰撞，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言思維的有效激活，保持讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“Last Weekend”后，教師可以先讓學(xué)生熟讀乃至背誦課文，然后創(chuàng)設(shè)生活化、競(jìng)賽化的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文中學(xué)習(xí)到的新詞匯和新表達(dá)方式，嘗試描述一下自己上個(gè)周末的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所感所悟進(jìn)行嘗試性的表達(dá)，并對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出英語(yǔ)寫作訓(xùn)練“小明星”，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的相互借鑒。

四、貼近生活，促進(jìn)讀寫結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程而言，無(wú)論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是讀寫結(jié)合教學(xué)，都應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不足而遇到學(xué)習(xí)障礙，這也是很多小學(xué)生不愿意開展英語(yǔ)主動(dòng)閱讀和寫作訓(xùn)練的原因之一，很多學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作學(xué)習(xí)還沒(méi)有“入門”，所以，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效率比較低。對(duì)此，英語(yǔ)教師在制定讀寫結(jié)合的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)讓英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟及生活情感，這對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展是大有幫助的。對(duì)此，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思考生活和感悟生活的意識(shí)，這樣既有助于學(xué)生提高閱讀的深度，又有助于學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)表達(dá)閱讀感悟，加快英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活、觀察生活，傳授學(xué)生一些生活化學(xué)習(xí)的技巧和方法，這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“My New Room”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)多掌握室內(nèi)陳設(shè)物品的名稱，熟練掌握相關(guān)句型的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的現(xiàn)實(shí)生活，觀察自己的房間，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和陳述，這樣既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)興趣和熱情，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)的美好情感。

五、有效拓展，延伸讀寫結(jié)合訓(xùn)練范圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，由于課堂時(shí)間和英語(yǔ)教材中的內(nèi)容相對(duì)有限，所以，為了提高讀寫結(jié)合教學(xué)的成效，還必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練范圍，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的發(fā)散和拓展大有裨益。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)給予高度重視，讓學(xué)生在英語(yǔ)課外作業(yè)環(huán)節(jié)可以接觸到多元化的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，英語(yǔ)教師要體現(xiàn)英語(yǔ)課外作業(yè)讀寫結(jié)合的層次性、多樣性和開放性，這是因?yàn)閷W(xué)生的興趣點(diǎn)不同，閱讀與寫作需求也可能存在差異，具有層次性、多樣性和開放性的讀寫結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目可以更好地對(duì)接學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求;另一方面，英語(yǔ)教師要體現(xiàn)英語(yǔ)課外作業(yè)讀寫結(jié)合的科學(xué)性、針對(duì)性、新穎性和有效性，并盡可能實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教材教學(xué)的銜接，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。

總之，小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效貫徹和落實(shí)，關(guān)鍵在于教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，在開展讀寫教學(xué)的實(shí)踐中更具教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)編具有生活化、實(shí)踐化、情景化和拓展性的讀寫教學(xué)項(xiàng)目，并積極傳授學(xué)生與之相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)技巧。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面才能實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力的協(xié)同化發(fā)展，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）