興趣培養對小學語文教學的重要性及培養策略分析

魏小霞

摘 要：培養小學生的語文學習興趣是素質教育理念下對小學語文教學改革的新要求，也是語文教師在實際教學中面臨的新挑戰。在充分了解興趣培養重要性的前提下，教師開始普遍強調對學生語文學習興趣的培養，但是方法和實際教學的問題仍然存在。所以教師需要從教學活動，教學環境等多種途徑進行創新，從而實現興趣養成的最終目的。

關鍵詞：小學;興趣培養;語文教學

一、 引言

小學語文教學中學生學習興趣的培養不僅關系到小學生自身的學習態度和學習效率，更會對整體的教學質量產生影響。因此學習興趣培養成了當前小學語文教學中的重要教學任務之一。

二、 小學語文教學中培養學生學習興趣的重要性

興趣是所有學科教學的生命力，也是素質教育理念指導下的教學改革對學科教學的要求。之所以在小學語文的教學過程中強調學生學習興趣的培養，主要出于兩方面因素的考慮。

首先是小學生本身在生理心理上的發展特點。活潑好動，好奇心和探究欲望強烈是小學年齡段的學生所共有的特點，利用好學生的這一特點來開展教學能夠有利于課堂教學質量和效率的提升。但是與此相對應的則是小學生存在注意力難以長時間集中，課堂自制力不強等問題，容易對課堂教學產生負面影響。而培養學生的興趣是延長小學生課堂專注學習時間的一種有效方式。

其次，培養學生學習興趣是新課標對語文教學的要求。新課標指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。所以對于小學的語文教學而言，培養學生的學習興趣是當前教學環境下教師的核心教學任務之一。

三、 小學語文教學中培養學生學習興趣時存在的問題

基于學習興趣的培養對于小學語文教學發展以及學生個人成長的重要性，所以進一步強化教學過程中對學生學習興趣的養成是當前教學改革環境下的要求與探索方向。但是即便在教師隊伍普遍關注并強調學習興趣培養的前提下，在小學語文的課堂教學過程中，學生學習興趣培養的整體情況仍然不容樂觀。其主要的問題一方面在于教師對小學生整體學習情況的不了解、不熟悉，另一方面則在于教師在把握教學目的以及活動形式的關系上出現了錯誤。教師在對小學生缺乏深入了解的前提下開展教學，自然也就無法準確地切入小學生感興趣的點，所以在激發學習興趣的層面上無法取得較好的效果。同時部分教師由于自身專業教學能力以及專業素質的不足，在教學過程中出現了為實現培養學生學習興趣的目的而過分強調教學活動的趣味性，以活躍課堂氛圍，促進學生參與為課堂教學的核心目的的現象，完全忽略了課堂的知識教學意義，其整體的課堂教學質量自然受到了不好的影響。在這樣的情況下學生學習興趣的培養也就無從談起。

四、 小學語文教學中培養學生學習興趣的策略

（一）轉變課堂教學環境，創設趣味學習氛圍

影響學生整體學習效率的因素除了學生個人的能力之外，也包括外界的環境因素。而在小學的語文教學課堂上，外界的環境因素主要指的就是語文課堂的整體教學氛圍和環境。創設趣味性的教學環境是培養學生語文學習興趣的基礎和前提。而要實現趣味輕松的學習氛圍的創設，教師需要從課堂上的師生關系以及自身的教學風格來著手進行改變。

1. 構建和諧平等的師生關系

師生關系對于課堂氛圍和環境的影響作用是隱性的，是在潛移默化中對課堂整體教學情況產生影響的一種因素。而要創設趣味性較強的課堂氛圍和環境，教師需要對傳統課堂的被動式，單方面教學做出改變，通過師生之間的有效交流實現和諧師生關系的構建。要做到這一點，一方面需要教師轉變自身的教學態度和理念。雖然新課改強調學生為主體的教學理念，但是在實際的小學語文教學中，部分的教師都沒有從根本上實現教學理念的轉變。不僅沒有做到在尊重學生的前提下開展教學，進行溝通交流，而且對于自身在課堂上所扮演的角色缺乏正確的認知。所以在教學改革過程中教師需要充分認識到學生在課堂學習中的主體地位，認識到自己在課堂教學中的輔助作用和引導地位，從而真正在尊重學生的基礎上與學生展開課堂交流，使和諧有效的師生關系成為可能。從另一方面來說，構建和諧師生關系還需要教師加強對課堂交流的重視以及在活動形式上進行創新。這樣才能夠使學生逐步形成與教師交流溝通的意識和習慣，使和諧的師生關系成為可能。

2. 形成趣味性的教學風格

教學風格對于課堂教學環境和氛圍創設的作用是顯性的。實現教師教學風格的轉變是實現小學生語文學習興趣培養的基礎。而教師要形成趣味性的教學風格，主要在教學語言以及教學活動兩方面做出轉變。從教學語言上來說，在切合課堂教學目的以及要求的前提下，教師可以盡可能地采用直白生動的、具體形象的語言風格來進行語文知識的講解。尤其是在課堂導入以及閱讀文章講解的過程中，教師可以通過幽默的語言激發學生對于文字性理論性內容的學習興趣，從而提高學生的學習效率。而從教學活動的角度來說，教師要形成趣味性的教學風格，創設輕松愉悅的學習環境，需要在設計教學活動的過程中充分考慮小學生的學習偏好以及學生在課堂活動中的參與度與體驗性。在結合小學生所喜愛的動畫元素與游戲形式的前提下，教師可以設計需要學生和教師共同參與或者是需要小學生小組合作完成的課堂活動。這樣既能夠提高小學生在語文課堂上的學習主動性，又能夠活躍課堂的教學氛圍，實現趣味性教學風格的形成。

（二）創新課堂活動形式，引導學生興趣養成

課堂活動是教學任務的主要承擔者，也是學生參與、學習的主要途徑。所以課堂活動對于小學生是否具有吸引力是決定小學生語文學習興趣強弱的關鍵性因素。因此教師要培養小學生在語文課堂上的學習興趣，就需要在課堂活動的形式上加以創新。

1. 設計參與式的游戲活動

游戲是小學生最為熟悉的一種活動形式，也是激發小學生參與興趣與學習興趣的重要方式。所以教師在設計小學語文的課堂活動，實現培養學生學習興趣目的的過程中，可以將參與式的游戲活動作為最主要的課堂活動形式。具體來說，教師在課堂上可以根據教學內容的不同選擇不同類型的游戲活動，以實現更好的教學效果。對于知識性的內容，也就是需要小學生進行記憶背誦的字詞等基礎性知識，教師可以組織個人競爭或者是同學配對等游戲形式。而對于需要學生分析思考，探究學習的內容教師則可以組織需要學生小組合作完成的參與式游戲，具體可以包括角色扮演、接龍等不同的形式。對于這些游戲活動而言，知識性和參與性是兩個基本的原則。課堂教學的主要目的還是在于知識的學習，所以即便是以培養學生學習興趣為目的設計游戲教學活動，也需要兼顧課堂知識教學的任務。而參與性則是要求教師設計的游戲活動需要學生的充分參與，以此來強化學生對語文課堂教學活動的參與積極性與學習主動性，而這也是培養學生學習興趣的重要前提。