淺談如何讓民間文化在幼兒活動中綻放光彩

林婷

摘 要：泱泱中華，歷史悠久，在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的“根和魂”。而面對新時代新要求，需要新擔當新作為，讓不可多得的文化遺產，綻放出更加絢麗的新光彩，近幾年來，我園以“民間傳統文化”為辦園特色，通過環境創設、區域游戲、民間體育游戲、領域課程等教育活動讓幼兒感受中華優秀傳統民間藝術的魅力，感受中華文化的博大精深。

關鍵詞：民間文化;環境創設;區域游戲;體育游戲;領域課程

一、 引言

隨著經濟的發展、社會的進步，各式各樣新奇的現代化玩具逐漸取代了民間游戲，讓民間游戲漸漸地銷聲匿跡，消失在孩子的生活當中，長時間玩這些現代玩具讓孩子離自然物越來越遠，使幼兒和自然失去了聯系。而豐富多彩的傳統民間游戲陪伴著一代又一代的兒童度過了快樂的童年時光，是一個巨大的游戲寶庫。因其豐富的內容和特有的形式，其特有的趣味性和娛樂性，不僅符合幼兒好動、好學、好模仿、好玩耍的心理特點，不僅開發幼兒的智力，還能促進幼兒身體和心理的健康和諧發展。因此應充分利用各種條件挖掘和開發、篩選和創造、繼承和發揚，利用各種民間游戲的教育價值開闊幼兒的視野，讓幼兒的童年生活充滿樂趣。

二、 民間文化光彩綻放的必要性

首先，將民間文化滲透在幼兒活動中具有統籌育兒資源，滿足新時代幼兒教育改革需求必要性，使幼兒教育思路更加多元，為實現幼兒教育改革目標奠定基礎。例如，幼兒教師在組織孩子開展“謙讓知禮”育兒活動時可為幼兒講述“孔融讓梨”“退避三舍”等故事，在此基礎上使幼兒對“謙讓”有更加深刻的理解，而后引領孩子在活動中表現出“謙讓”品格，使幼兒教育活動可順利展開，達到引領孩子全面成長的目的。

其次，弘揚中華優秀傳統文化，將“文化自信”的種子深植幼兒心中。幼兒是祖國的未來，只有幼兒了解、認可、傳承中華傳統文化，才能引領幼兒鑄中華魂，挺起中華脊梁。民間文化作為民眾自發、自娛形成通俗易懂的文化，是中國文化重要形態之一，囊括戲曲、諺語、民歌、評書等文化佳作，在街頭巷尾、村坊市井經久不衰。這些在時代激流中滌蕩且流傳至今的民間文化是民族優秀文化載體，與國民審美形式、文化接受程度一致，為此將民間文化融入幼兒活動能賦予有關文化親切感，發揮其娛樂性、實用性、通俗性等優勢，滿足幼兒學習體悟優秀傳統文化需求。

最后，積累幼兒活動創新實踐經驗。在教育創新實踐過程中幼兒教師不僅需革新育兒理念，還需從資源統籌與輸出角度出發加強教改。民間文化作為育兒資源之一如何在幼兒活動中得到高效利用，成為教師需解決幼兒教育改革難題之一，這就需要幼兒教師通過實踐探尋民間文化輸出載體，在遇到問題過程中反觀有關育兒模式應用不足之處，繼而深度打磨教育對策，使幼兒活動更為有效，通過積累育兒經驗提高民間文化利用效率。

三、 民間文化應用的現況

為保障民間文化在幼兒活動中得以高效利用，教師還需從實際出發明晰民間文化利用現況，具體可從以下幾個方面進行分析：第一，在幼兒環境中民間文化應用效果較差，主要源于民間文化較為抽象，幼兒教師未能根據幼兒喜好妥善篩選民間文化代表性資源;第二，民間文化滲透缺乏常規性。區域游戲是幼兒活動重要載體，要求幼兒教師以引領幼兒全面成長為目標，根據幼兒個性喜好規設不同游戲活動區域，在此前提下滲透民間文化。然而，部分幼兒教師未能深入解析民間文化，無法找準其在區域活動中的滲透基點，影響有關文化資源應用成效;第三，體育活動中民間文化應用欠佳。當前幼兒體育活動主要分為室內、室外兩種類型，對民間文化有不同的需求，受教師教育改革經驗較少，民間文化解析不夠深入等因素影響，有關文化在體育活動中的應用效率較低，成為幼兒活動中民間文化靈活運用阻力之一。

四、 民間文化點亮環境創設

陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”將傳統的民間文化形象地滲透到幼兒園環境的創設中去，對于幼兒來說，這種形象、直觀、美觀、生機勃勃的環境是他們所需要的，這使得他們的身心得到了更好更全面的發展。如以傳統節日文化為主題開展環境創設：在新年之際，童心童繪迎新年，教師和幼兒一起動手制作燈籠、元宵節鬧元宵、幼兒將自己親手制作的花燈懸掛在活動室內外;迎端午賽龍舟·粽子飄香;中秋·月圓交響曲;濃情相伴·愛在重陽，憶童年歲月·享天倫之樂;小手搓湯圓，暖心迎冬至等教師和幼兒一起收集、整理節日的資料，做好節日調查，將相關的圖畫、文字布置在班級的主題墻里。同時也把地方文化融入環境創設之中：教師帶領幼兒開展尋找土樓老字號系列活動，培養孩子愛家鄉的情感。芋仔粿、桃紅粿、麻糍都被請進了校園，教師專門為孩子請來了師傅演示制作的過程，并把制作過程拍成一系列的照片及相關的文字布置在班級的主題墻上。扁食、枸杞湯等地方小吃的出現增添了孩子的游戲興趣，充分調動幼兒的自主參與性。把具有濃厚的地方特色的民間文化藝術提現木偶戲、布袋戲融入幼兒的生活環境中，一方面他們了解了閩南的傳統民間文化，使他們的認知得到了發展;另一方面，樸實和獨具匠心的民間藝術還培養了他們的審美情趣和提高了他們的審美能力。在各班級環境創設中有突出鄉土特色的竹子、稻草、絲瓜，有突出變廢為寶的紙箱、可樂瓶、光盤，有突出自然物的樹枝、石頭、木板等不同特色的環境創設，各班的環境創設與區域的創設、材料的投放既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現出靈活性、趣味性和美觀性，都堅持“民間”藝術化的原則，體現出各自的班級文化特色。近年來，幼兒與環境的相互作用中，正潛移默化地傳承著中華民間文化。

五、 民間文化照亮區域游戲

我園利用承辦漳州市《指南》第三片區教研觀摩活動為契機，活動以“讓民間文化浸潤幼兒心靈”為切入點，開展了富有濃郁民間文化色彩的區域活動。在區域活動內容的選擇上更加注重了幼兒生活的體驗活動，在不同年齡段中開設不同的體驗館，有小班的《秋收稻谷》《奶牛寶貝》《咪咪農家樂》，中班的《青草粿》《腌咸菜》，大班的《茶藝坊》《游藝坊》《工藝坊》等，幼兒不僅在參觀、介紹中發展了交往能力，更在民間游戲體驗館的環境、氛圍營造中樂意去試一試、玩一玩，讓幼兒在游戲中流連忘返，體驗現實生活情境，享受到了游戲所帶來的樂趣。同時在角色區中，我們主要以增設民間游戲相關的游戲內容為主，有《咪咪農家樂》《土樓小吃店》《土樓食雜店》等，讓幼兒在游戲活動中身臨其境體驗感受民間游戲。