基于OBE理念的礦物巖石學(xué)課程教改研究

溫淑女 白令安 王葆華 楊鋒

[摘 要] 礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論與實踐緊密結(jié)合。基于OBE教育理念，提出目前課程教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、實驗課程學(xué)生的融入感不強(qiáng)、學(xué)生的期末考試成績不理想等問題，將課程教學(xué)過程“定格”于特色、“定向”于實踐，對課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實驗課時，靈活采用多種教學(xué)方法，改善考核方式，以期提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

[關(guān)鍵詞] OBE教育理念;礦物巖石學(xué);學(xué)習(xí)成果;教學(xué)改革

[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)‘課程思政教學(xué)模式改革與實踐”（2019JGA179）;2019年度廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“雙一流建設(shè)背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題探究及對策研究”（JGY2019089）;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于基礎(chǔ)地質(zhì)虛擬仿真中心虛實結(jié)合的實驗教學(xué)模式構(gòu)建與實踐”（2019JGB210）

[作者簡介] 溫淑女（1985—），女，福建永安人，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)博士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事巖石地球化學(xué)研究;白令安（1981—），男，河南南陽人，礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)博士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事有色熱液型金屬礦床研究;王葆華（1973—），男，陜西西安人，礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)碩士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地球化學(xué)研究與學(xué)科專業(yè)建設(shè)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0060-04 ? [收稿日期] 2021-03-25

成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，OBE）

作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到人們的重視與認(rèn)可，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納[1]。OBE教育理念認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（learning outcomes）。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)四個教育本質(zhì)方面的問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知曉學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？利用OBE的教育理念引導(dǎo)工程教育改革中課程教學(xué)的設(shè)計與實施具有現(xiàn)實意義。本文以我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的礦物巖石學(xué)課程為例，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)思想，針對目前課程教學(xué)中存在的一些問題開展研究，對課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以期提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、課程內(nèi)涵與建設(shè)現(xiàn)狀

礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)（如地下水科學(xué)與工程專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)等）大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，較系統(tǒng)地介紹了礦物巖石學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容涵蓋結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、礦物的性質(zhì)、主要造巖礦物各論和三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）的基本知識、基本理論、分類命名、觀察鑒定等。其目的是使學(xué)生能在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)晶體、礦物和巖石的基本知識，理解晶體、礦物與巖石之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生使用最常規(guī)和簡便的小三件工具（小刀、放大鏡和錘子）對礦物和巖石進(jìn)行正確的觀察、鑒定和描述，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)礦物和巖石特征分析相關(guān)地質(zhì)信息的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識和野外工作奠定基礎(chǔ)。

隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷深入、各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時縮減已成為普遍現(xiàn)象。我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)礦物巖石學(xué)課程總學(xué)時為32個學(xué)時，其中，理論教學(xué)26個學(xué)時，實驗教學(xué)6學(xué)時。相對于本門課程內(nèi)容豐富、知識體系龐雜、實踐性超強(qiáng)的特點，這些學(xué)時少之又少。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握該門課程的核心內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是非常值得思考的問題[1]。

近兩年，課程團(tuán)隊對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雖然做過一些調(diào)整，但是教學(xué)效果仍然不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情不高，認(rèn)為知識過于理論抽象，很難與生產(chǎn)實踐結(jié)合。（2）實驗課程學(xué)生的融入感不強(qiáng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧完實驗課涉及的理論知識、闡明實驗?zāi)康募耙蟆⑹纠v解完手標(biāo)本的鑒定之后，除了少數(shù)學(xué)生遇到問題時會向教師提問外，多數(shù)學(xué)生都是程序化地進(jìn)入實驗，撰寫實驗報告，但實驗結(jié)果或是鑒定結(jié)果有誤，或是存在照抄實驗指導(dǎo)書、同學(xué)之間互抄的現(xiàn)象，實驗效果不夠理想。（3）期末考試答題得分不高，按照傳統(tǒng)的期末閉卷考試成績占70%、平時成績（出勤、課堂表現(xiàn)及實驗）占30%的權(quán)重來計算總成績，有不少學(xué)生達(dá)不到及格線，主要是考試卷面分太低，學(xué)生給的反饋意見則是概念抽象、內(nèi)容太多、記不清或記不住。

二、基于OBE理念的課程調(diào)整與優(yōu)化

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)，四個教育本質(zhì)方面的問題要落實在課程教學(xué)上，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)方式途徑及教學(xué)效果。針對上述課程教學(xué)中存在的問題，基于OBE的教育理念，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為該課程的教學(xué)可以在以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從思想上認(rèn)識課程學(xué)習(xí)的重要性

在礦物巖石學(xué)課程講授過程中加入課程思政元素，通過傳播在礦物巖石學(xué)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的中國地質(zhì)學(xué)家的勵志故事、與礦物和巖石相關(guān)的偉大水利工程（如三峽工程的選址）和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水資源開發(fā)利用（如巖溶地區(qū)尋找水源）重要舉措等，強(qiáng)調(diào)該課程學(xué)習(xí)在個人專業(yè)知識儲備以及服務(wù)地方、服務(wù)社會中的重要性，讓學(xué)生從思想上重視該課程的學(xué)習(xí)與實踐，點燃他們學(xué)習(xí)該課程的熱情，陶冶學(xué)生的地學(xué)文化情操，使其立志為學(xué)好“礦物巖石學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課而努力，堅定為祖國地質(zhì)事業(yè)作貢獻(xiàn)的決心與信心，為社會主義地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)接班人[2]。