淺析師范院校作文教學的問題及策略

張玉芳

◆摘? 要：由目前我國的所有教育階段的語文實踐占分比例來看，作文一直都占據著相當大的比重，因此作文教學也成為了語文學科教學重點內容。師范大學院校是為教育事業培養教育人才的專業院校，加強師范生在大學語文學習中的寫作能力的培養，有利于大學師范生自身的寫作水平和大學語文文學素養的提高，同時有助于提高其參加工作之后對學生進行寫作教學的能力。

◆關鍵詞：大學語文;師范院校;作文教學;有效策略

我國的所有大學院校都是為社會發展輸送各種技能的高科技人才的搖籃，而師范院校是大學院校中一個獨立存在的特例學校，是專門培養人類教育工程師——教師的專業院校，因此對師范生進行語文學科的作文教學也是培養語文教師職業素養的基礎。

一、師范院校語文教學中作文教學存在的問題

師范大學的語文教材滲透著很多關于寫作的教學，對專業師范生進行大學語文學習中的寫作技能培養，不僅可以提高師范生的寫作能力和寫作技巧，還可以提升大學語文學科的核心素養的修養，但目前為止我國專業師范院校在培養學生寫作能力方面還存在著很多的弊端，其主要表現在以下幾方面：

我國學校教育中的寫作教育存在著一個通病，就是教師在設置作文寫作的題目時，一般都是趨向于理論型的題目，而忽視了以學生實際生活經驗為出發點的現實型作文題目。比如學生教育階段比較重要的高考作文的擬題中，也是理論型多與現實型。理論型的作文題目寫作的章法比較簡單，對學生來說比較容易發揮寫作的技巧，得高分的比例要優于現實題材的寫作題目。但是對學生來說沒有寫作的興趣，學生沒有對寫作進一步探究和掌握的欲望，對學生內心的情感體驗的發展沒有任何的好處，阻礙了學生利用作文寫作提升自身內心情感世界的升華，導致學生對作文寫作的認識停留在完成寫作任務的階段。師范院校作為培養專業師資力量的學校，語文教師對師范生進行寫作教學的時候，多數使用的還是理論性的文章為主，課堂教學中無法激發師范生的積極性，不僅不利于師范生對寫作知識的理解和掌握，同時也不利于教師寫作教學成果的體現。相對于理論知識作文，師范生也更喜歡符合他們現實生活認知經驗的現實主義題材的作文內容，這類作為貼合師范生的實際生活的環境，很同意依法學生的情感共鳴，類似一些具體的小故事或者人物描寫題材的作文寫作，更能刺激師范生的寫作激情，調動自身的文學素養運用到作文寫作中，不僅可以提高作文的寫作水準，還可以升華自身的情感體驗。

二、提升師范院校大學生作文寫作能力教學的有效策略

在大學師范院校的語文寫作教學的課堂活動中，融入貼合學生生活認知經驗的現實型的素材，首先能夠提高師范生的寫作興趣，學生對貼合實際生活環境的素材都會充滿好奇心，喜歡去鉆研、去深思和探究，現實生活的寫作素材比教師枯燥的將就更易讓學生接受。比如給學生一個寫作題目：“認識你自己”，學生對這樣的理論性題目會不知道如何下手，要往哪個方向去寫作。但是加以一個具體的情境就大不一樣，“認識你自己”這句話是鐫刻在希臘的一所神殿上的，教師根據這條內容可以讓學生去搜索相關的內容，然后對搜索的內容進行深度探究和思維再創造，從而獲得相應的題目內容的寫作素材。一個客觀生活中存在的事實，可以激發學生對神秘的古希臘神殿產生好奇感，刺激著學生對作文寫作產生濃厚的熱情。在大學師范院校以往的作文寫作的題目中有一篇這樣的素材內容：一位中年男人領著一位花甲老人去飯店吃餃子，當他們吃完要走的時候，老人發現盤子里還有兩個餃子，于是老人伸著顫顫巍巍的手把兩個餃子抓起來放進了自己的外衣兜里，中年男人很不難煩的質問老人，這時候老人說這是留給老人的兒子的，老人的兒子最喜歡吃餃子，聽到這句話中年男人留下了眼淚。因為他就是老人的兒子，老人因為得了阿爾茨海默癥忘記了很多的人和事，但是還記得自己的兒子喜歡吃餃子。素材內容就是這個感人的小故事，篇幅很少但字字真切，而且貼合學生的實際生活的經驗認知，很容易把學生的注意力集中到對這個素材小故事的思索中，并且能夠調用自己的認知經驗和情感體驗對素材內容進行深度的挖掘和探究，理解素材的表達的深層含義，并對提升自身的情感素養。

作文的寫作離不開深厚的語文文學知識的積累。學生對語文知識的積累一個是來自于對課本知識的理解和掌握，一個是對課外內容的認知。首先在寫作教學的課堂中，教師指導學生對寫作的范本素材進行反復閱讀，理解并掌握范文的寫作技巧，然后可以讓學生根據范圍的寫作技巧進行模仿寫作訓練，這樣的方式可以模仿的方式增加學生寫作的知識的儲備量和寫作技巧的運用能力，在長久的反復訓練中，不斷地強化師范生對作文寫作技巧的訓練，有利于促進師范生作文寫作水平的發展。教師要引導學生閱讀多樣化內容形式的課外讀物，拓展學生的各種知識的認知范圍，增強學生寫作語言的表達能力。

三、結束語

作文寫作能力是學生綜合學科素養的體現，也是語文教學中的重要內容。大學師范院校作為未來教育工作者的培養基地，在對語文寫作的教學中，教師以現實化的素材內容來提高學生對作文寫作的興趣，并在現實素材的引導下提高學生的作文寫作技巧的運用能力和情感融入的能力，有助于提高學生的作文寫作的整體能力水平，同時也在為學生將來參與教育工作奠定寫作基礎。

參考文獻

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