當下小學英語教學特點與小學英語面臨的挑戰(zhàn)

楊雨

◆摘? 要：英語小課堂的建立，至今已有近二十年之久，可其在小學中卻始終不溫不火。小學生的英語水平有限，致使步入初中后，仍要從頭進行英語內(nèi)容的學習，這在很大限度上，是對英語學習資源的無端耗費。文章立足于現(xiàn)實教學進程，并以先前的教學經(jīng)驗為依托，并緊緊圍繞小學英語教學，其自身特性出發(fā)，找尋其當下的核心問題，并對此類問題找尋相應的應對辦法。

◆關(guān)鍵詞：小學英語;英語教學;教學挑戰(zhàn)

在小學英語教學全面推進的進程中，在20年的實踐摸索進程中，其在有效性方面依舊沒有明顯增強，學生在聽、說、讀、寫水平依舊未達標，所獲取的詞匯量少，當下的溝通水平依舊交叉。針對上述問題，需要圍繞其自身特性來予以前面剖析，來找尋教學進程中的不足，并予以快速處理。

1小學英語教學的特點

1.1小學英語教學注重基本功的培養(yǎng)

有別于初高中英語教學以最終考試的目標性教學類型，小學英語教學，其主要以基礎(chǔ)的培育為核心。讀音準確、書寫有序?qū)τ谌蘸蟮膶W習的高效學習將打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2小學英語教學注重聯(lián)系實際

在小學英語教學推進的過程中，鑒于其目的性較弱，成績的關(guān)注度相對弱一些，因而在實際教學進程中，教學活動的展開也多以趣味性為主，為激發(fā)學生主動學習為目的而進行。

1.3小學英語教學應重視學生的主體作用

在英語教學進程中，學生毫無疑問是該進程的主要角色，老師從先前的教學指揮官，成為了引導者的輔助角色，在英語學習推進的環(huán)節(jié)中，應松弛有度，而不應該刻板教條、進行填鴨式的教學，為教學進程增進相應的趣味性與自由度。

在實際的教學進程中，老師可對學生予以引導，而不應過多干預，引導學生按照自己的理解來表達自己在學習進程中的收獲與感悟。并在面臨表達阻礙時，引導學生主動查閱工具書，建立主動學習，獲取知識的水平，在該進程中，老師作為引導者，需主動幫助學生培養(yǎng)自主獲取知識的水平。

2小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

2.1小學英語教師教學能力亟需提高

對于小學英語教學而言，鑒于其落實推進進程較晚，在關(guān)注度方面明顯弱于語文、數(shù)學等主科，致使教師資歷的限制也相對較低。在這種現(xiàn)實背景下，不乏功底差，能力差的英語教育者充斥其中。很有師資水平較差的學習，甚至沒有專業(yè)對口的老師，只能外聘，更有甚者，需其他學科老師兼任，這對該進程的全面推進，將是巨大阻礙。

2.2小學英語教學對詞匯量的重視不足

在英語教學進程中，詞匯量是重中之重，是教學活動的關(guān)鍵所在。小學階段，教學進程主要圍繞口語教學而展開，對于詞匯關(guān)注的比重明顯偏弱，更缺乏類似于晨讀等單詞詞匯量累積的專業(yè)訓練，這在很大限度上也成為小學英語教育難以取得高效成效的癥結(jié)所在。

2.3小學英語教學和初中英語教學的銜接存在問題

再小學英語教學進程中，口語教學為核心，隨后在學習任務的家中，初中教學進程中，閱讀和寫作為重點。不同學習階段，在英語學習環(huán)節(jié)的關(guān)注點不盡相同，致使小學與初中階段的英語學習不能正常銜接，如此一來，學習進程無法高效推進，學生學習成績難以提升;老師的教學目標難以貫徹落實，致使教學成效不盡人意。

因而，在此背景之下，對于小學英語教學而言，應立足于實際情況著手，來對該進程中的實際問題予以高效處理。

3為教學相對薄弱地區(qū)的英語教師提供必要的培訓

鑒于教育資源分配不均由來已久，無法在短期能快速見效。因而，在實際的教學進程中，對于占據(jù)弱勢的地區(qū)展開針對性的培訓工作，對于該進程大有助益。經(jīng)由集中培訓實現(xiàn)英語教育資源從無到有，從差到優(yōu)的階梯式提升，另外，對于跨學科教學的問題應嚴以杜絕，堅決保證英語教學質(zhì)量不打折扣。

3.1增加英語閱讀課，解決詞匯量問題

在最基礎(chǔ)的小學時期，便需要認識到英語學習的重要性，認識到語文閱讀用英文閱讀，有著相同的分量，對于晨讀的安排，對學生詞匯量的累積與閱讀習慣的建立十分關(guān)鍵，因而，學校應對此予以妥善安排，并提倡學生主動購得單詞書予以學習，在增進詞匯量的同時，也為今后的英語學習打下一個更為堅實的基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學習全面的聽、說、讀、寫能力

在小學英語教學進程中，常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，在閱讀、寫作的側(cè)重點偏低，如此一來，致使小學學習只要圍繞口語展開，這對于重閱讀寫作的初中階段，存在較大的銜接問題。如此一來，對于強化閱讀與寫作水準，也應從小學時期開始，這對于小升初階段，英語基礎(chǔ)的夯實有著十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義，是不容忽視的重要的一環(huán)。

3.3教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學

在英語教學進程中，對于老師而言，同樣任務艱巨，鑒于時下該進程所存有的諸多不足，對于老師而言，要優(yōu)化教育觀念，革新教育手段，并拓展教育渠道，增加教學進程的趣味性。因為在實際的教學進程中，課堂上推進教育變革的同時，還應順應局勢發(fā)展，借助于網(wǎng)絡凝聚師資力量，共同研制高質(zhì)量的英語趣味教學視頻。另外，教師可聯(lián)合開辦英語課堂，研制教學視頻，為學生們提供學習的素材與內(nèi)容，也可借助于學習群來進行視頻的觀看與學習。經(jīng)由網(wǎng)絡，教師可更全面地對教育資源予以應用，在增加學習進程趣味性的同時，也能提升該進程中的高效性，讓學生自主投身到課堂濃厚的學習氛圍之中，為其成績的穩(wěn)步提升，進而實現(xiàn)教學進程的優(yōu)良成效，打好基礎(chǔ)[3]。

3.4營建輕松情境，改善課堂氛圍

在新時期下，英語教師也應順應時代發(fā)展與局勢要求，對于教學進程的核心——學生進行全方位的了解，掌握其年齡心理特征，并引進激發(fā)學習氣氛與趣味性的內(nèi)容，擺脫先前枯燥的教學方式，進而為高效教學進程的推進做足準備。

4結(jié)束語

在小學英語教育推進進程中，小學英語在英語教學中分量十足，為初高中時期的全面推進，有著基礎(chǔ)作用與意義。因而學校方面，對于此類教學活動的推進應早日提上日程，全面強化英語教學水平，為學生日后的高效學習打好基礎(chǔ)。對于英語教師而言，也應深刻認識到自身肩負的責任與使命，應在教學進程中，找尋適合的辦法，主動突破自己，為該進程的全面推進作出自己的一份努力。

參考文獻

[1]周桐紜.試論新時期小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2019（4）：82，84.

[2]何曉燕.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].小學時代，2019（36）：58-59.