初中地理情境體驗教學的策略研究

烏那爾別克·恰依肯

◆摘? 要：隨著新課改的不斷發展推進，對初中地理課堂的教學方法也提出了新的要求，情境體驗教學作為新的教學方法逐漸被地理教師運用于課堂之中，教師在日常教學活動中運用此方法可以有效的構建高效的課堂氛圍，增強學生學習地理的積極性，提高學生的綜合學習能力。

◆關鍵詞：初中地理;情境體驗教學;策略

隨著教育改革步伐的日益推進，對地理教育工作者提出了新的標準要求。地理課程作為文科綜合的一小部分，但是在日常教學工作中不可忽視。地理教學的課堂成效不能只看表面層次，需要地理教師不斷探索，大膽地進行創新各種教學方法及手段來提高課堂效率。本文將探討在初中地理教學過程中運用情境體驗教學方法來提高學生上課的積極性，從而促進高質量的課堂成效。

一、目前初中地理教學過程中存在的問題

（一）教師與學生課堂上互動不夠頻繁

在傳統的初中地理課堂教學過程中，教師還是沿用一貫“填鴨式”的教學方法，課堂上教師的教學活動無法增強學生的積極性，課堂氛圍比較枯燥無味。教師只是一味的向學生傳授知識，學生始終處于被傳授者，對于學習較好的學生來說，教師所講的知識點這部分學生可能理解能力比較強，容易接受，但是對于學習稍微差的學生來說，教師課堂上所講的知識點不一定學生都能理解和消化掉，如果此時教師與學生之間還缺少互動，這部分學生不懂的知識點會越積越多，直接形成連鎖反應。因此，教師要多和學生之家互動來改善課堂教學氛圍。

（二）教師教學觀念比較落后

對于初中地理教學而言，教師是否運用有效的教學方法是地理教師在授課環節中的難點，也是比較難以實施的問題。地理課程標準有效方法的檢驗途徑，就是通過學生的學習能力來測試。地理課程標準談到，初中地理教育是滿足學生地理知識需求，指導學生進行生活實踐[1]。這種以學生為核心的課堂教學理念是對傳統教育的更替，而教學目標直奔分數，忽略了學習環節對學生能力、素質的培養。教師過多的關注分數，而忽略學生綜合能力培養，由此違背了初中地理課標的原則性，從而影響教師教學任務目標。

（三）教學設計、方案與當前新課改標準不匹配

在新課改的執行過程中，部分教師對教學目標的設計偏離了新課標的基本原則。而課堂教學作為學生接受知識的主要途經，教師的教學質量直接影響學生的學習質量，因此，教師要不斷優化教學設計及方案，能夠與新課改的標準相適應。

二、初中地理情境體驗教學的有效策略

（一）從實際生活創設情境 增強學生學習地理的興趣

通常學生的學習興趣源自教師的教學方法是否吸引學生的注意力。而情境體驗教學是培養學生興趣的條件之一，因此，在初中地理教學過程中，教師要靈活運用情境教學激發學生學習興趣。初中階段的學生對新事物的好奇心比較重，通常在日常生活中發現新事物就喜歡思考摸索，所以教師可以從實際生活出發，選取一些在日常生活中學生會接觸的事物或者現象創設情境教學。比如：“天狗食月”這一經典典故，給學生創設故事情境，制作一些有趣的畫面，然后給畫面中的角色配上模仿的聲音，這樣就可以將學生的注意力吸引到故事情境中，然后讓學生各自思考產生這種現象的原因，鼓勵學生自主探索關于星體運行的規律，接觸宇宙間的奧秘。教師可以鼓勵學生主動發言，暢談自己的觀點，同學之間也可以討論交流，然后教師再對學生的觀點進行歸納總結，加深學生對知識的鞏固程度。

（二）學生親身體驗地理情境

在新課改的要求下，國家教育部倡導教師要提高課堂教學效率，提升課堂教學質量。因此，要鼓勵學生參與到學習中，學生只有動起來才能大幅度提高課堂教學效率。在教師授課過程中，有時候教師講的再多，不一定學生都能消化掉，有時教師可以轉變下思路，讓學生走進大自然，感受大自然的魅力，這樣或許教學效果會大大提升。比如：在地理課本中講解過，在有海拔的地方，海拔每升高100米，氣溫就會下降0.6攝氏度的道理，如果條件允許的話，教師可以組織學生去登山，讓學生親身體驗所講解的知識內容，有助于學生牢記課本所講的內容，更有利于學生親身實踐，提升獨立思考的能力。

（三）通過微課+互聯網+畫圖的形式開展教學

教師需要正確引導學生在學習的過程中，將知識融會貫通。對于有趣的課堂氛圍沒有一個學生是不愿意聽講的。教師若想讓課堂氛圍活躍，要不斷和學生之間進行互動，還可以借助一些資源設備來豐富課堂氛圍。比如多媒體教學、投影儀等，通過聲圖并茂的講解讓學生充分的對知識概念有了一個清晰的認識。比如地理教師在進行河流、山地、丘陵、高原、平原、盆地等相關圖形識別的時候，教師可以在大屏幕上為學生播放相關的圖形，讓學生更為有效地對圖形進行學習和判斷，一方面教師可以讓學生根據課件中不同地理板塊知識的學習和了解，另一方面，教師可以讓學生自己制作一些地理圖片，然后學生在其自制的圖片上涂上相應代表顏色及標注地理名稱。最后教師可以讓學生根據圖片來闡述自己對地理知識的了解程度。在講解過程中教師可以和學生互動，提問，以此延申知識點，增強記憶力。

三、總結

在初中的地理課堂教學中，教師要意識到教學方法對于調動學生學習興趣的重要性，要靈活運用好情境體驗教學的優點，教師除了講解知識，還要注重學生的親身實踐體驗經歷，這樣才有利于學生能很好的學好地理這門課程。

參考文獻

[1]潘振福.初中地理課堂情境體驗教學的策略[J].課程教育研究.2016.

[2]韓菲菲.初中地理課堂中情境教學的研究與實踐[J].《成才之路》，2018.