走向核心素養的學生科學探究能力培養策略

張明紀

◆摘? 要：學生科學探究能力培養不僅能夠幫助學生形成自主探究意識，還能夠形成科學思想觀念，形成良好的核心素養。本文從對科學精神理解不足、學生學習積極性不高，兩個角度對學生科學探究能力培養現狀進行了分析。并從轉變教學觀念、合理設計問題、提高教學設計完整性，三個角度對走向核心素養的學生科學探究能力培養策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：核心素養;學生;科學探究能力

大部分教師在設計科學教學方法時，能夠按照新課標中的要求進行設計，但存在教師過于重視實踐能力的培養，在課堂中只是為學生講解各個實踐步驟操作方法，學生對知識點的了解不足，沒有達到預期科學課堂教學目標。為了轉變這一現狀，需要教師轉變傳統的教學觀念，在課堂中給予學生足夠的自主思考時間，將課程內容與生活實際結合到一起，形成良好的科學探究思維，能夠積極參與到課堂學習當中，為后續的科學課程學習奠定良好的基礎。

1學生科學探究能力培養現狀

1.1對科學精神理解不足

現階段學生科學探究能力培養過程中，存在學生對科學精神理解不足的問題，受到傳統教學模式的影響，部分教師僅在課堂中為學生講解知識點，帶領學生進行實驗分析或問題探究，在這一課堂環境下，學生雖然能夠理解知識點應用方法，但由于課堂中學生的自主學習時間不足，難以達到預期教學目標。（第二：能否再補充一些內容，進一步完善）

1.2學生學習積極性不高

學生科學探究能力培養中，存在學生學習積極性不高的問題，第一，教師在課堂中積極開展各類實踐探究活動能夠提高學生的參與積極性，但部分教師對科學課程的重視程度不高，沒有按照新課標中的要求進行課程內容設置，不僅存在課程內容單一的問題，還存在課程連貫性不強的問題，直接影響教學整體性。第二，科學這一課程與生活實際存在一定的聯系，但部分教師在教學設計時，沒有合理選擇課程資料，學生無法快速了解課程內容。為了轉變這一現狀，提高學生科學探究能力培養整體質量，需要教師與學生積極溝通交流，了解學生的課程學習情況，有針對性的進行教學模式探究，轉變傳統的教學方法，將生活實際融入到課堂當中，激發學生的自主學習積極性，為后續的科學探究能力培養奠定良好的基礎。

2走向核心素養的學生科學探究能力培養策略

2.1轉變教學觀念

走向核心素養的學生科學探究能力培養過程中，需要教師轉變傳統的教學觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，大部分教師受到傳統教學模式的影響，在教學的過程中只是為學生講解課程內容，并帶領學生逐步進行實驗操作，在這樣的教學模式下，學生的自主學習積極性不高，為了培養學生的科學核心素養，學校管理人員可以聘請科學教學專家，為教師講解培養方法，例如：培訓專家可以先深入到科學課堂當中，總結整理教學現狀，分析影響教學質量的具體原因，之后為教師講解科學課堂教學設計方法、實驗探究策略等，保障教師能夠形成正確的教學觀念。但為了避免培訓工作出現教師參與積極性不高的問題，可以在培訓工作結束后進行綜合素養考核，引導教師學習這部分內容。第二，學校管理人員可以定期開展教研活動，在教研的過程中共同進行科學課程設計，共同整理教學目標，保障課程之間具有連貫性。例如：教師可以共同總結整理各單元教學任務、教學重點，將培養科學探究能力作為教學設計重點，合理設置各個課堂教學環節，構建良好的課堂教學環境，保障學生能夠在學習的過程中形成科學探究意識。（第二：能否再補充一些內容，進一步完善）

2.2合理設計問題

培養學生科學探究能力，引導學生形成核心素養過程中，教師需要合理設計問題，第一，課堂問題的設計情況直接影響學生的課堂參與意識，例如：教師在設計授課形式時，可以將科學核心素養培養目標融入到其中，構建良好的課堂教學氛圍，在這樣的教學環境下，學生不僅能夠對課程知識點有一定的了解，還能夠在教師的引導下形成良好的科學核心素養，積極參與到課堂學習環境當中，還能夠提高其解決問題的能力，為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。第二，教師在培養學生的科學核心素養時，為了提高培養設計的合理性，教師需要提高各科教師對這一工作的重視程度，在課程問題設計時從核心素養培養這一角度出發，進一步提高課堂教學設計的整體性。

2.3提高教學設計完整性

學生科學探究能力培養，引導學生形成核心素養的過程中，需要將課程內容與生活結合起來，第一，將課程內容與生活實際結合起來，學生才能夠獨立進行問題分析，例如：教師可以在備課時，先將了解班級學生的科學意識、對科學知識的了解程度，但為了保障全部學生都能夠參與到課堂討論當中，需要先了解全部學生的科學課程學習情況，然后從各個角度設計與生活實際有關的問題、知識點等，引導學生自主探究，保障這一課程內容能夠滿足全部學生的學習需求。第二，為了提高教學設計有效性，教師需要先了解學生的科學課程學習情況，合理設計教學目標，保障這一教學工作具有連貫性，能夠滿足學生核心素養培養需求。

3結束語

綜上所述，走向核心素養的學生科學探究能力培養過程中，為了能夠進一步提高教學設計有效性，需要教師先總結整理現階段學生科學探究能力培養現狀，學生的核心素養培養情況，之后進行教學模式探究。但在這一過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，了解全部學生的實際學習情況，進行教學模式探究，引導學生在不斷的課程學習中形成核心素養，為后續的科學課程教學設計奠定良好的基礎。

參考文獻

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