淺談“四史”教育融入高校軍事理論教學的實施路徑

張勁

◆摘? 要：所謂四史，即新中國史、黨史、改革開放史、社會主義發展史。在我國的教育體系中，專業教育、軍事理論教育是獨立的存在，他們分屬于各自的教育體系，但是二者卻有著密切的聯系，不可分割，然而在過大高校，教學內容存在很大的缺失，教師將文化知識作為教學重點，而對學生軍事理論素質培養的重視程度不足，使其軍事理論教育素質無法得到提升，比如軍事理論課，教師在做教學內容延伸擴展時，會選擇與我國國情有關的內容，幫助學生樹立民族自信心，樹立正確的價值觀和世界觀，本文將詳細闡述在高校軍事理論教學中融入四史的辦法及措施

◆關鍵詞：四史教育;高校軍事理論;教學

各大高校為我國社會經濟發展提供了大量人才，想要這些大學生更好的適應社會，需加強其思想教育。在大學階段，關系著大學生今后的世界觀，在此階段，通過軍事理論教育課程來幫助大學生形成正確的世界觀，在學習軍事理論知識過程中，明確軍事理論教育對大學生思想教育的意義，培養大學生的愛國情懷。

1“四史”教學融入高效課堂的現狀

在傳統高校教學中，大部分教師將教學重點放在了知識及試題的講授，對學生的思維教育重視程度不足，且專業能力培養也存在缺失，在授課過程中，學生對重要知識點的記憶和掌握缺乏靈活性，只一味的做筆記，對知識的理解只停留在表面，這種教學方法過于死板，學生可能會快速掌握這些知識點，就知識層面而言可能達到了教學目標，但是如此陳舊的教學對學生能力培養及綜合素養的提升產生了不利影響。部分高校的硬件及軟件設施不夠完善，教師在講授軍事理論知識時，主要依靠課本，相關的軍事理論資料比較缺乏，由于多媒體設施不足，在進行知識拓展時沒有輔助工具，而課本內容過于局限，無法有效的銜接社會發展對大學生的能力需求及素質需求，教學內容及方式缺乏新穎性，無法調動學生的課堂積極性，影響教學效果。

2當代大學生成長的時代特點

2.1大學生的成長環境更趨復雜

就國際層面而言，部分地區仍有不間斷的戰亂，民族矛盾日益突出，經常出現政權變動，在一些欠發達地區，受到戰爭、疫情等各方面因素影響，人民備受煎熬;自21世紀，全球深受金融危機影響尚未擺脫。就國內而言，自改革開放以來，釋放了大量紅利，社會環境良好，人們的生活水平有顯著提升，對于戰爭，無論是普通大眾還是大學生都較為陌生。在改革過程中，多種矛盾日益突出，大學生身邊普遍的社會問題在于資源浪費、腐敗等，隨著西方思想的滲透，學生的世界觀和價值觀發生了變化。大學生需要對國家安全有新的理解和認識，更好的適應社會發展。

2.2當代大學生的知識結構更加科學

在經濟不斷發展過程中，國家對教育的投入力度不斷加大，無論是基礎教育還是高等教育，不斷完善辦學條件，提升師資團隊素質，創新教育理念，提高教育質量，現如今，我國的教育水平已有明顯提升。教育改革過程中，雖然存在問題，但是整個教育環境有了明顯改善。學生的知識結構做出了科學調整，在教授文化課時，對道德教育、團隊合作教育、國家安全教育方面的重視程度逐漸提高。再次過程中學生的綜合素養得到提升。在此基礎上，對教師的教學水平的要求越來越高。

3軍事理論教育對大學生世界觀培育的重要性

在時代發展過程中，人們的價值觀發生了改變。我國發展離不開大學生作為人才支持，為了培養他們的思想，緊跟時代發展腳步，必須要培養他們正確的世界觀，在處理事物時更加全面。他們世界觀的培養，讓他們在處理和看待事物的時候，可以在多方面進行處理。

對大學生世界觀進行培養時，需要借助軍事理論教育來更好的完成，高等院校要明確意識到軍事理論教育在實際教學活動中的重要地位。然而在具體實施過程中，部分高校教育工作者忽視了軍事理論教育，將教學重點放在了專業課程上，不利于大學生綜合素質的培養。大學階段基本決定了人一生的世界觀，需明確意識到軍事理論教育在其中發揮的重要影響，培養學生正確辨別是非的能力。

世界觀就是人對世界的觀點和想法。通過軍事理論教育可以引導大學生形成正確的世界觀。大學生在學習軍事理論知識過程中，逐漸形成正確的“三觀”，可以客觀分析國際局勢，從全局出發分析事物。軍事理論課程涵蓋的知識面較廣，在授課時要根據學生在這一階段的發展特點開始進行相關知識傳授。

4“四史”教學融入高校軍事理論課堂的策略

目前，我國的科學技術水平有了突飛猛進的進步，大部分地區都已普及多媒體教學，其取得的教學效果明顯，獲得了教師和學生的普遍認可，在大學期間，軍事理論教學內容缺乏生動性，與手機、電腦等上面的內容相比，吸引力明顯不足，采用多媒體教學，教師可以將課本上的知識點通過視頻或者圖片的形式呈現出來，提高學生的學習興趣，采用多媒體也可以拓展教學內容，從細節出發培養所有學生的思想觀念，更易于知識掌握。因此，在開展教學活動時，教師要根據學生的具體情況來開展多媒體教學，比如四史，此類理解難度較大的知識內容可以用實際案例呈現出來，有效利用課堂教學。也可以采用小組討論學習的方式，通過這種方式提高課堂教學氛圍的活躍度，學生之間互相交流，可以在輕松的氛圍下學習。

5結語

針對大學生在開展國防教育過程中，離不開軍事理論課的學習，在進行理論教學時要結合實際案例，只通過書面學習是無法到達教學目標的。在開展國防教育時，需要結合多種教學模式，不局限與課堂教學。課上的理論教學只是為實踐教學奠定基礎，后者才是教學的重點。學生初入學時，開展思想政治教育可以融入軍事理論教學，將學到的內容與實踐融會貫通，通過實踐來論證課堂學到的知識，并進一步鞏固。帶領學生參觀軍事博物館、戰場遺址等，讓學生深入理解軍事理論知識。除此之外，也可以利用發達的網絡條件，通過微博、微信等信息交流平臺實施具體的教學活動，采用學生感興趣的方式培養學生的愛國情懷。

參考文獻

[1]劉鳳娟，宋振超.隱性教育視角下高校學生思政教育工作的審視[J].黑龍江高教研究，2019，37（1）：120-124.

[2]馬海濤.“有效教學理念”在思想政治理論課教學中的運用[J].中學政治教學參考，2019（17）：83.

[3]張博文，劉新庚.略論民族高校大學生思想政治教育方案設計[J].貴州民族研究，2018，39（8）：220-223.