新媒體環(huán)境下高職思政教育策略分析

◆摘? 要：新媒體環(huán)境下，各種包含著文化思潮、思想形態(tài)的資訊信息傳播十分迅速，給高職院校的思政教育增加了難度，同時新媒體技術也為高職思政教育模式的創(chuàng)新帶來了機遇。在新媒體的環(huán)境下，當代高職思想政治教育人員必須改變教育理念，發(fā)揮多媒體媒介的各種優(yōu)勢，善用網(wǎng)絡資源促進校園文化建設，創(chuàng)新教育手段拓寬新媒體時代下高職思想政治的隱性教育工作的開展路徑。

◆關鍵詞：新媒體;高職思政工作;策略

新媒體技術不斷創(chuàng)新發(fā)展，使得高職院校的教育手段、教育模式得到極大豐富、創(chuàng)新，同時，網(wǎng)絡上存在的西方腐朽意識形態(tài)和庸俗亞文化也無孔不入，用間接、側面的方式滲透大學生的思想觀和價值觀。當代大學生信息素養(yǎng)較高，利用學生崇尚個性解放、思想開放，對新奇事物感興趣的特點，一些腐朽甚至錯誤的思想形態(tài)以及價值觀念經(jīng)過巧妙化妝，在學生群體中大范圍迅速傳播，對主流文化、先進文化建設產(chǎn)生沖擊，這種狀況是傳統(tǒng)的思政課堂難以應付的[1]。

一、新媒體環(huán)境對高職思想政治的不利影響

新媒體的發(fā)展對高職思政教育的影響是多方面的，首先，開放性的網(wǎng)絡空間和信息傳播載體的多樣化增加了教育的復雜性，微信、微博、自媒體、短視頻等多種媒介上信息繁多，真假難辨，學生涉世經(jīng)驗不足，在虛假信息的誤導之下容易發(fā)生價值迷失、道德困惑、行為失范等現(xiàn)象。此外，網(wǎng)絡沉迷還將給學生的身心發(fā)展造成不利影響。新媒體環(huán)境下，信息交流方式的變化也為課程資源研發(fā)和思政管理工作者的技術素養(yǎng)提出了新的要求。

二、新媒體背景下高職思政教育的理念的更新

思政教育的改頭換面首先要更新思政教育工作者的教育理念。高職院校要通過系統(tǒng)化的理論研究，充分論證新媒體技術進課堂的利與不利。引入新媒體技術后，應重新調(diào)整課堂紀律規(guī)定，適應新媒體技術特點，對一定程度上的活躍甚至缺乏秩序采取接納包容的態(tài)度[2]。對于教師來說，應該與時俱進，更新知識儲備和專業(yè)技能，提高自身媒介素養(yǎng)，善于利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)隱性教育的目的。思政工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。只有教育者用心，學生才能適應并接受。

三、新媒體環(huán)境下高職思政工作的隱性教育應對策略

1.構建學生反饋機制，對學生思想動態(tài)進行實時監(jiān)控

作為當代大學生不可或缺的交流渠道，網(wǎng)絡相對于現(xiàn)實世界，不少學生覺得前者更能滿足其心理需求。學生沉迷于圖文并茂的形式，依賴虛擬的網(wǎng)絡空間，不想回歸現(xiàn)實。教育技術能夠幫助高職思政教育工作者擺脫課上教育的局限性，建立相應的學生上網(wǎng)行為反饋機制，落實對學生課外生活的引領和監(jiān)督，及時對出現(xiàn)思想偏差的學生進行點撥教導。教育技術的飛速發(fā)展實現(xiàn)了教育形式的開放管理，透過學生網(wǎng)絡行為的數(shù)據(jù)分析，還能夠及時總結學生群體面臨的共性問題，針對性地開展思政工作，提高學生對復雜問題的辨識能力。

2.新媒體技術與思政教育相融合

高職思政教育工作能否應用新媒體技術有效提升教育效果關鍵在于能否使二者進行有益的結合。新媒體的形式多種多樣，但一味地追求形式，一陣新鮮勁過去了，學生也會感到乏味。因此，要善于發(fā)揮二者優(yōu)勢，優(yōu)化教學設計，既要豐富對新媒體手段的利用，又要在內(nèi)容實質上進行創(chuàng)新。豐富新媒體教學手段要求夯實新媒體基礎設備資源。其次是在教學中加強教學研究，促進教研團隊的溝通合作。內(nèi)容實質上的創(chuàng)新可以從豐富校園文化活動入手，將新媒體技術與校園文化活動相融合，發(fā)揮其吸引年輕群體的最大優(yōu)勢，增強學生參與性動機[3]。使思政教育悄然對學生的思想意識轉變和行為塑造產(chǎn)生影響。

3.充分利用多媒體設備進行隱性教育

在各高職院校中，手機、筆記本電腦等設備已成為必需品，網(wǎng)絡通信技術使得學生可以自由發(fā)布網(wǎng)絡輿論。對此，院校要注意拓寬隱性教育的途徑，及時掌握學生的內(nèi)心動態(tài)。比如，微博、微信深受當代學生青睞，學校應設立思想政治教育網(wǎng)站，加強線上教育平臺建設，利用官方賬號助益校園正能量的傳播，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時可以依托線上平臺，收集學生看法，與學生積極互動，從而有針對性地對學生進行思想上的引導。

四、結束語

在新媒體環(huán)境下，高職院校思政教育工作生態(tài)環(huán)境日趨復雜，高職思政教育如果不能基于新媒體背景，及時為學生開展隱性教育，判斷力弱的學生就容易被引入歧途。高職思政教育應該與時俱進，調(diào)整教育計劃，通過新媒體技術與校園文化活動的融合，進而實現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新，落實對學生的引領和監(jiān)督，發(fā)揮隱性思政教育的積極作用。

參考文獻

[1]王學儉，石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（02）：50-58.

[2]趙鶴玲.新時代高校“課程思政”建設的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（01）：108-110.

[3]譚澤媛.課程思政的內(nèi)涵探析與機制構建[J].教育與職業(yè)，2020（22）：89-94.

作者簡介

焦純樸（1991.04—），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助理講師，研究方向：鋼琴演奏與教育。