兒童文學在幼師院校教學現狀思考

李源清

內容摘要：隨著幼師院校教育教學改革的不斷深入，兒童文學作為幼師院校學前教育專業的一門必修課和專業課，也越來越受到重視，兒童文學著眼于提高幼師院校學前教育學生閱讀、講述和提高兒童文學作品的欣賞水平，利用本課程的學習，讓幼師院校學生了解兒童文學的價值，豐富兒童文學的知識和提高閱讀能力，提高兒童文學的欣賞、閱讀和創作能力，為培養合格的學前教育教師提供保障。兒童文學作品的應用等方面對幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求，如何培養學生的兒童文學素養和綜合實踐能力，已成為兒童文學教學的重點。

關鍵詞：兒童文學 幼師院校 教育教學

兒童文學是幼兒園教育的重要課程資源，目前已成為幼兒園教學的重要組成部分，是當代幼兒園教育的發展主流。兒童文學對于兒童的引領作用不可低估。它能陶冶性情、陶冶人格，對兒童形成健康的觀念會具有非常不錯的效果。

一.兒童文學在幼師院校教學中的地位和價值

兒童文學成年人欣賞的文學作品相比，兒童文學確實有屬于自身的藝術要求和文化上的要求。兒童文學能夠反映出兒童內心的真實世界和理想的世界。兒童們對事物的認識和愿望對兒童自己們來講是富有很大興趣的。它建立的人物足夠豐富，故事情節飽滿，主題鮮活，節奏感極強，語言生動形象上。能帶領孩子樹立健康的價值觀。其富有文學性、樂趣性和寓教于樂性。兒童文學是幼兒園、教育的一個極其重要的組成部分。

兒童文學是印在兒童足跡上的文學。人們在童年接受的教育和影響將對他們未來的發展產生不可預測的影響。在這個關鍵的人生階段，新時期的幼師院校學生是未來人民的幼兒教師，有著用兒童文學指導兒童教育的重大責任和義務。兒童文學的教育作用是促進兒童的健康成長。它是閱讀和欣賞兒童文學作品的過程。兒童受思想道德的潛移默化影響而受到啟發和教育，受情感、情感和精神境界的感染和影響。兒童文學通過兒童作品表現的內容是兒童對自然的理解和對自然的熱愛。由于知識有限，孩子們對自然的了解很少。兒童文學可以用生動的形象、有趣的情節、生動的筆觸向兒童介紹他們探索的自然世界，從而激發他們的好奇心和好奇心，鼓勵他們認識和培養對自然的興趣和修養。喜歡自然的味道。[1]

二.兒童文學在幼兒學習中的作用

兒童文學在幼兒學習中有啟蒙作用。童年是一段探索未知的生活，充滿了對周圍世界的好奇。兒童文學作家在創作時就考慮到了這一點，創作了大量的文學作品，引導孩子們了解生命、自然、地理、天文和歷史。兒童文學作品以其獨特的形象和生動性吸引著兒童，通過想象和聯想引導兒童學習知識。如是童話故事《蝌蚪找到媽媽》，兒童科學詩《我們的土壤媽媽》，可以讓幼兒在體驗文學樂趣的同時體驗科學的魅力。[2]

兒童文學在幼兒學習中培養兒童語言表達能力。幼兒時期是語言發展的關鍵時期，他們的語言是通過主動模仿逐漸形成的。在幼兒園的語言教育活動中，幼師可以引導孩子們進行詩歌朗誦、故事復述等活動，讓孩子們在生動的作品情節和具體的形象中感受到語言藝術的美，學習新詞匯，逐步掌握漢語語法規則。此外，語言的使用離不開思維能力。因此，語言學習不僅僅是簡單的模仿。兒童在模仿的同時，也是提高思維能力的重要過程。

兒童文學在幼兒學習中培養兒童想象力。基于讀者群體的特點，兒童文學作品更具想象力。它常常運用夸張、隱喻、擬人、變形等手法，創造出動態、生動、甚至奇特的形象、曲折的情節。當孩子們接受這些作品時，他們的思想往往會隨著這些情節和形象而飛馳。家長或老師可以引導孩子們去想象，孩子們會被兒歌中描繪的場景所吸引，并跟著作品一起去想象。[3]

兒童文學在幼兒學習中豐富兒童情感。一部真正的文學作品，必須是一部情感豐富真摯的作品。它以情感給讀者留下深刻的印象，讓讀者在作品之后感受到喜悅、憤怒、悲傷、喜悅以及善、惡、美、丑。好的兒童文學也必須具備這樣的特點。其中，正義感、愛國心和積極的心理素質都會對兒童產生積極的影響。通過對故事的理解，孩子們會學會勇敢，學會自信，學會嘗試自己做事。[4]

三.兒童文學在幼師院校教學中的應用

幼師在幼兒的漢語學習中起著主導作用。兒童文學一書不僅闡述了不同體裁兒童文學的相關理論知識和教學方法，還對部分兒童文學的教學進行了詳細的介紹和分析。在前面的課文中，如何激發孩子的學習興趣，保持好奇心和新鮮感是我們應該思考的問題。作為幼兒教師，我們應該了解兒童文學，熱愛兒童文學。通過兒童文學了解我們的孩子，探索符合兒童發展規律的教學方法，充分利用課堂內外的兒童文學資源，努力把兒童文學融入課堂教學、課外閱讀、作文指導中。我們相信，通過把文學的種子播撒到孩子的心里，讓文學的美滲透到孩子的心里，孩子最終會給你帶來驚喜。

要使用多樣化教學形式，擴充孩子的知識眼界，加強孩子的創新力，合理打造孩子的人生觀、價值觀和世界觀。通過兒童文學和語言教育間的關聯性，能夠獲得以下結論：兒童文學對于高師語文教學具有積極的影響，并且還也具有無法替代的意義。兒童文學以其樂趣性和雅俗共賞的語言順利成章的變成兒童非常喜愛的閱讀刊物。要合理教導兒童進行兒童文學閱讀，提高兒童在將來教師崗位上的閱讀興趣和閱讀習慣，要有較強的兒童文學底子和一定程度的兒童文學理論素顏和欣賞水平。”兒童文學對將來教材革新富有巨大的參考價值。從以上內容看出，利用兒童文學發展兒童智力，培養兒童健康興趣，引導兒童全面發展，是幼兒園和小學教師教育教學的重要內容和手段。高師少兒文學教學質量和教學效果不僅直接影響到師范生的學習質量和語言素養，而且間接影響到未來師范生孩子的健康成長。[5]

四.兒童文學在幼師院校教學現狀的建議和思考

在當代少兒師范院校的語言教育中，兒童文學閱讀指導效果較差，幼兒教師盡管都一定的兒童文學底子，不過無法建立健康的兒童文學理念，這主要反映在過去的教學形式上。沒有創新性，枯燥乏味，大部分幼兒園教師在教學時更加重視理論知識和課文的背誦情況，并不重視提高學生創新水平，此外也體現出了兒童文學對于語文教學中的價值。對于現狀，多數幼兒園教師認為兒童文學很重要。從幼兒園教師在教學工作中積極閱讀兒童文學書籍可以看出，幼兒園教師渴望了解兒童文學知識，從而更好地指導其教學實踐。幼師院校必須不斷提高對學生的要求，這樣將來幼師應用于實踐中，才能提高兒童的文學素養，增強對兒童文學的欣賞和感悟。

兒童文學素養的缺乏，使得兒童文學在語文教學中的地位更加受到重視，但與其相適應的教學方法卻跟不上時代的步伐，幼兒園教師不能很好地引導學生閱讀兒童文學作品任務。[6]孩子們的情緒是非常脆弱和敏感的。他們尤其需要情感上的關懷和安慰。在日常生活中，孩子們除了向大人和朋友尋求溫暖和同情外，也從文學作品中尋求幸福。文學作品的吸引力可以使它們更加豐富和充實。優秀的兒童文學作品總是善于以幽默細膩的風格表達人與人、世界之間的詩意美，給孩子們以強烈的情感體驗。比如，孩子們可以在大人沒時間玩的時候看一些兒童節目，比如“智慧樹”。孩子們可以得到良好的教育、鍛煉和娛樂。

教材是課堂教學的參考和輔助工具。它應該以一種特定的方式來對待，而不是僅僅依靠教科書。要打破固定模式，突出幼兒文學與幼兒教育的緊密結合：簡明扼要地闡釋兒童與兒童文學的概念。魅力與幼兒的接受與兒童認知的發展，著重探討兒童文學與兒童情感培養、意志品質培養、行為習慣形成的關系，通過情景模擬，了解兒童的想象規律和語言文學活動中的想象發展。整合應立足于兒童文學的審美個性，立足于學前教育的人才培養目標和課程特點，結合幼兒園教育活動的實際需要，尊重幼兒文學作品的審美選擇，并考慮到成人的余味感受，確定以兒歌、童話為學習重點，在學習過程中，將兒童文學作品的其他風格和內容有機結合，鼓勵學生大膽地轉變學習方法，拓展學習領域，擴大學習范圍，使學生在學習過程中，能夠更好地學習提高學習能力。總之，要使課堂教學高效有效，必須在深入學習課本的基礎上，結合學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，想方設法激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，從而使學生的學習和學習為將來的職業生涯奠定堅實的基礎。最后，兒童文學對樹立兒童的自信心、培養兒童的自我意識、敢于冒險、敢于冒險具有積極的作用。

兒童文學特別講求理論與實踐效果，屬于綜合性較強的課程。在進行教學期間，不僅要做好理論教學，還要安多樣化的實踐教學，以提高兒童文學教學的整體效率。比如舉辦閱讀比賽、語言知識比賽、演講比賽等，利用豐富的教學活動，不但能夠讓學生業余生活更加的精彩，并還能夠豐富他們的知識儲備、陶智清的情操，加強少兒文學素養和語言表達水平，這樣便可以激發學生學習少兒文學的興趣，非常有益促進對于高師兒童文學教學的發展具有正是由于兒童文學在語文教學中不可動搖的重要地位，開展兒童文學教學研究，提高師范生的兒童文學素養和能力成為當前最重要的任務。師范生兒童文學教學的新方法和新舉措，旨在使師范生具有良好的少兒文學素質，以便在今后的工作中更好地教育少兒。童話大王鄭淵潔說，他的創作目的是豐富孩子們的想象力，讓孩子們開懷大笑，讓孩子們快樂。孩子們的世界是天真而美麗的。兒童文學作品可以增加兒童的知識，培養技能，感受美，可以造福兒童一生。

參考文獻

[1]方衛平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]胡健玲，孫謙.中國新時期兒童文學研究資料[M].濟南：山東文藝出版社，2006

[3]林飛，要從整體上研究兒重文學的本質，廣西師范大學學報（哲學社會科學版）2010（2）

[4]郭沫若，兒重文學之管見，浙大學出社，2007（2）

[5]上笙一郎，郎櫻，徐效民譯，兒重文學引論，網用少年兒審出版社，2010（3）

[6]中年人民其和國教育部，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2011（3）

（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學校）