生命活力智慧課程，帶來課堂的蛻變

楊巧娟　汪瀟雅

“生命活力智慧課堂”教學模式，要求課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”。從課堂教學系統的構成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”與“學”這兩個子系統能夠優化組合，即教師通過“循循善誘”引導學生“獨立思考”“熱烈討論”“爭論和交流”與“體驗領悟”，從而使“教”與“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交流互動、相互啟發、相互補充，達成教學相長與共同發展，從而使課堂變得高效。

課程背景。洛陽市瀍河回族區第三實驗小學始建于1968年，現有教學班12個、學生560余名、教職工30余名。秉承“誠實友愛、勵志進取”的校訓，學校形成了“文明勤奮、團結和諧、求實創新”的校風、“愛生博學、嚴謹求真”的教風、“樂學善思、健康活潑”的學風。

堅持走“文武并修 快樂成長 讓生命更加堅強”的特色發展之路，學校從優秀的中華傳統文化中提煉出經典誦讀、中華武術、書法、文明禮儀等作為特色課程，努力打造書香濡染心靈工程、武術強健體魄工程、禮儀修身立人工程。學校先后榮獲洛陽市師德師風先進校、河南省示范家長學校、河南省衛生單位、洛陽市優秀管理單位、河南省武術特色學校、洛陽市特色學校等多項榮譽。

課程理念。讓學生愉快學習、健康成長，既要提高教學質量，又要把持孩子們的童心和靈性，打造充滿活力的靈動課堂，實現高效教學。“生命活力智慧課堂”教學模式，旨在構建靈動課堂實現高效教學，更好地實施新課改要求，讓課堂真正煥發生命的光彩，這是對新課改的實踐追求，體現了“以學生的發展為本”的素質教育觀，可從真正意義上減輕學生課業負擔，體現了教育的本真意義。

學校創建“生命活力智慧課堂”教學模式，旨在讓學生把學習看成一件樂事，當成一種享受，使課堂教學充滿活力，成為煥發生命活力的殿堂。為此，學校構建和諧、輕松愉悅、民主平等、合作探究的課堂，構建在教師的指導下充滿豐富多彩的情緒和激昂的學習情感的課堂，構建自由靈活的、預設與生成和諧統一的課堂，構建學生的個性得以充分張揚的課堂，構建思維激蕩、能讓學生持續發展的課堂。

課程特色。學校構建的“生命活力智慧課堂”教學模式，主要包括三大模塊的架構。

第一模塊：課前自主學習，獨立分析。讓學生養成課前自主預習的好習慣，只有預習充分，才能提高聽課的效率，學生自學教材相關內容，加深對學習內容的認知、理解，完成老師預設的問題，把自己不能解決的問題做好標記。當然，老師首先要給任務、限時間、教方法。

第二模塊：課中合作探究，設疑激思。首先是教師激情導入新課，激發學生的學習興趣。然后開展同伴交流、合作探究，學生優勢互補，解決自主學習中遇到的問題，培養學生團隊精神。第三個環節是激情展示、點評提升，重在發揮集體力量，鍛煉學生判斷是非的能力和口語表達能力。第四個環節是達標測評、評價小結，檢驗學生掌握知識的情況。

第三模塊：課后實踐拓展，提高延伸。課后拓展是課堂教學內容的延伸，是學生學習活動的延續，是學生學習方式的轉換，是學生學習環境的拓展。課后學習活動，不是取代課后練習，而是教師為學生布置任務、指點學法，以體現學習過程的完整性，促進學生課前、課中、課后學習活動的一體化。

學校自2014年實施“生命活力智慧課堂”教學模式以來，取得了可喜的成效。但課程改革路漫漫，實踐中還面臨很多困惑。學校將進一步深化教學改革，不斷推動課堂教學模式創新邁上新臺階。