探究初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

藍(lán)建美

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，精準(zhǔn)化教學(xué)理念滲透教學(xué)中，是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)，也是革新教學(xué)模式的重要教學(xué)手段。因此，初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行這樣精準(zhǔn)化教學(xué)探究，現(xiàn)已成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思考重點(diǎn)。基于此，本文將通過課前、課中以及總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，展開初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的探究，以期取得精準(zhǔn)教學(xué)良好成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

前言

精準(zhǔn)教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前教學(xué)改革下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)優(yōu)化的有效教學(xué)模式。因此，初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持，通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、分層教學(xué)實(shí)施、練習(xí)指導(dǎo)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過智能化精準(zhǔn)教學(xué)，掌控自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

一、課前分析學(xué)情，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)情境

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，這門現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到教學(xué)中。初中教師可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情診斷分析，以此了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力、需求，展開精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)于這樣目的的教學(xué)導(dǎo)入，可以通過創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)情境展開。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容匯總在一個(gè)文件夾中，設(shè)置成問題提的形式，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并做出相應(yīng)的回答，使教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如，在浙教版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法》教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體將設(shè)計(jì)的問題呈現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生，通過其中羅列的問題，進(jìn)行回答，回答完畢，智能系統(tǒng)會(huì)通過大數(shù)據(jù)的上傳，了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，并將結(jié)果以智能語音的形式播放出來，使教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己也有了一個(gè)全方位的了解，繼而可以修正自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力。如有的同學(xué)課前導(dǎo)入的數(shù)據(jù)上傳之后，信息系統(tǒng)會(huì)在大頻幕中，出現(xiàn)文字結(jié)果與智能語音的播報(bào)“張曉名同學(xué)，數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)溜號(hào)的狀況，并且對(duì)計(jì)算結(jié)果不夠重視，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。”“胡小麗同學(xué)今天身體不適，可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象”“汪小甲同學(xué)，數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)、邏輯縝密，是個(gè)數(shù)學(xué)小天才。”這些資料的出現(xiàn)，為精準(zhǔn)教學(xué)提供基礎(chǔ)性的保障，也將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

二、課中分層教學(xué)，展開精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施

精準(zhǔn)教學(xué)是“因材施教”教學(xué)理念的再升級(jí)，初中教師可以在課堂教學(xué)中通過智慧課堂的構(gòu)建，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以遵循因材施教原則，通過分層教學(xué)模式，展開精準(zhǔn)教學(xué)策略的實(shí)施，并在實(shí)施的過程中，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，完善知識(shí)體系。同時(shí)，在針對(duì)不同數(shù)學(xué)能力學(xué)生，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等綜合性的智能教學(xué)系統(tǒng)，有的放矢，展開精準(zhǔn)教學(xué)。

如，在浙教版初中數(shù)學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)定理》教學(xué)時(shí)，教師通過智能教師的開放，使學(xué)生在現(xiàn)代化的直觀畫面教學(xué)展示中，清晰的了解自己所在層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就自己利索能力的學(xué)習(xí)范疇，展開精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。因此，在精準(zhǔn)教學(xué)前，教師通過對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)的分析，掌握學(xué)情的狀況下，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)能力小組，并針對(duì)這些學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)體合作學(xué)習(xí)模式，開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)依據(jù)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)定適宜各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過智能化的教學(xué)設(shè)備，將這些學(xué)習(xí)的結(jié)果傳送到智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)通過科學(xué)的批閱系統(tǒng)，，得出有效學(xué)習(xí)結(jié)果展示，在展示的過程中附帶語音播報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正自己的問題，促進(jìn)各學(xué)習(xí)層次學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生在這樣精準(zhǔn)分層學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)習(xí)能力，彰顯出精準(zhǔn)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效性。

三、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，總結(jié)精準(zhǔn)教學(xué)效率

課堂練習(xí)作為重要的課堂教學(xué)知識(shí)的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以通過信息技術(shù)的支持，開展精準(zhǔn)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂總結(jié)中，通過智能AI復(fù)習(xí)系統(tǒng)，借助個(gè)性化的錯(cuò)題筆記展示，精準(zhǔn)了解自己練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，達(dá)成有效的練習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的精準(zhǔn)教學(xué)工具，查找自己學(xué)習(xí)上的不足，通過不斷修正問題，精準(zhǔn)提升學(xué)習(xí)能力。

如，在浙教版初中《二次函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，針對(duì)這一節(jié)學(xué)生普遍感覺難度較大的內(nèi)容，教師就可以在精準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過精準(zhǔn)練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過精準(zhǔn)化的教學(xué)模式，完成難度較大的二次函數(shù)知識(shí)的練習(xí)，并有效的借助智能復(fù)習(xí)系統(tǒng)，將自己學(xué)習(xí)中的問題暴露出來，以便更好的將問題解決掉。因此，教師可以針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看的過程中，有效回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并利用回顧的思維系統(tǒng)，構(gòu)建知識(shí)體系。進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)通過現(xiàn)代化的智能系統(tǒng)，建立屬于自己的錯(cuò)題系統(tǒng)，并將發(fā)生錯(cuò)誤的問題反復(fù)修正，找到正確的解決辦法并可以聯(lián)系實(shí)際問題，展開問題的探究“一件長8米的塑鋼材料，想要制作成一個(gè)矩形創(chuàng)框，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)呢？怎樣做才能保障窗框最大的透光面積？”，學(xué)生依據(jù)二次函數(shù)知識(shí)，將這道題中的=寬設(shè)為X米，并根據(jù)題意得出，如果長為4-X米，那么就可以通過y=X（4-X）得出所要計(jì)算的結(jié)果，并在計(jì)算的過程中注意給出的條件X應(yīng)當(dāng)大于0而小于4，最后通過計(jì)算得知這時(shí)的y有最大值，它的最大值等于4。學(xué)生通過這樣精準(zhǔn)的練習(xí)，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，展示精準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，探究初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，是隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)的教學(xué)需要，是一個(gè)長期發(fā)展過程，這個(gè)過程應(yīng)隨著現(xiàn)代化智能教學(xué)技術(shù)融入，不斷得到創(chuàng)新與發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，拓寬自己數(shù)學(xué)教學(xué)視域，提升教學(xué)能力，不斷從現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中挖掘有效的精準(zhǔn)教學(xué)策略，應(yīng)用與教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建智能化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、總結(jié)能力，展示精準(zhǔn)教學(xué)成效。

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