如何培養高中生歷史邏輯思維能力

祁曉霞

摘 要：新課程改革不僅要求教師在歷史課堂上強化學生對歷史知識的理解，增強學生歷史知識的儲備，還需要教師不斷注重對學生歷史思維能力的培養，本文的研究重點便是如何培養高中生的歷史邏輯思維能力。筆者認為可以通過轉變教師的教育理念，調動學生學習的積極性、激發學生學習的內驅力，挖掘知識點之間的內在聯系、培養學生的邏輯思維能力等方法實現。

關鍵詞：高中歷史;培養;邏輯思維能力

一、前言

思維能力是高中生在其學習過程當中十分重要的一種能力，思維能力強弱狀況與學生之后的發展有著重要的關系，能夠對其他能力起到一種制約和管理作用。所以在教學過程當中，應當把學生的歷史思維能力培養放在首位。歷史邏輯思維能力作為歷史這門學科能力培養的核心，教師不僅需要對學生進行知識灌輸，還需要培養學生利用所學知識從歷史當中吸取經驗教訓的能力，提高學生的歷史反思能力。如何用歷史的視野來思考社會的問題，來實際解決自己在生活當中所面臨的問題，這是當前歷史教學急需解決的問題。

二、培養高中生歷史邏輯思維能力的相關策略

1.轉變教師的教育理念使歷史教學到達一定的深度

本次新課程改革已經有近20年的時間，但部分教師深受應試教育的影響，認為“高考不改，談其他改革都是無用的。”其教育理念仍舊是老一套。在這一種老式的教育觀念之下，課堂依然已講述為主，進行“填鴨式教學”，這樣無法激發學生的學習興趣和積極性，由于學生對歷史課堂缺乏興趣，其邏輯思維能力的培養更無從談起。所以，教師要想培養學生的歷史邏輯思維能力，就必須更新自己的教育理念，迎合當前的社會發展潮流和學生心理特征。通過具有針對性的改變自己的教學理念來創新自己的教學手段，使歷史課堂有著一種輕松愉悅的氛圍，激發學生的歷史學習興趣。當學生對歷史學習產生興趣之后，教師在這時候就可以考慮培養學生的歷史思維能力，使學科教學到達一定的深度。隨著教育理念的改變，教師要改變自己的教學手段和教學內容。在教學過程中，應當加強對歷史概念性的教學，尤其是大概念的教學，這樣有助于學生理解與掌握相關的概念。教師要求學生能夠準確的科學的表達歷史概念，這樣有利于促進學生歷史邏輯思維能力的培養和專業性的訓練。如何讓學生在這樣枯燥的概念講解中仍舊保持著興趣，教師可以利用現代化的多媒體技術，來吸引學生的注意。大概念學習完之后，還要讓學生進一步的掌握整個歷史框架，整體的把握教材，形成屬于自己的獨特的知識體系。如何達到這一點就需要教師不斷的指導學生進行歷史事實，歷史現象，歷史概念之間的聯系分析。這是培養學生邏輯思維能力的重點。

2.調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。追溯成功人士的成功秘訣，古往今來都離不開興趣二字。所以想要培養高中生的歷史思維能力，培養學生對歷史學科的興趣是必不可少的步驟。只有讓學生保持積極向上的學習心態，才能夠讓學生在持久的枯燥的學習當中獲得學習的熱情。想要調動學生的歷史興趣，教師得要從教學手法上進行創新。大多數人都會“喜新厭舊”，所以這就要求教師的不斷創新其教學方法。在歷史教學當中想要提高歷史成績的重點就是積累資料和素材，于是教師可以在此基礎上設置相應的情節問題和引人入勝的故事，獨具匠心，讓學生能夠在每一節課上都能夠有新的體會。另外，歷史來源于生活實際，想要活躍學生的思維手段，可以利用歷史學科本有的實用性和社會性，在教學過程當中與生活實際進行緊密的聯系。通過選用當前具有代表性的熱點問題，讓學生明白歷史并不僅僅代表著過去，其是今天的昨天，今天是從歷史中來的。歷史學習的價值也不僅僅只是為了銘記歷史，對于現在生活依舊有著重要的作用。通過讓學生在實際生活當中運用歷史知識解決相應的問題，能夠激發起學生學習歷史的熱情。

3.挖掘知識點之間的內在聯系，培養學生的邏輯思維能力

無論是中國古代歷史，還是中國近現代歷史或是世界史，在幾千年的歷史演變當中，其歷史事件都是豐富繁雜的，讓人記憶起來比較困難。要想靈活自如地運用歷史知識，需要培養學生的邏輯思維能力，明白歷史的世界雖然紛繁復雜，但是彼此之間卻是有聯系的、歷史事件并不孤立。歷史事件的發生就其本質而言，是某一事物現象所產生的必然性。例如在向學生講授世界近代史兩次工業革命時，教師可以聯系新航路開辟、早期殖民擴張，來講述兩次工業革命發生發展的必然性。15世紀末16世紀初，隨著商品經濟的發展，資本主義萌芽的出現，一些歐洲國家出于黃金熱的觀念和宗教的傳播，渴望探尋除自己之外所存在的其他國家，尤其是想要尋找到遍地是黃金的東亞國家。于是在西班牙和葡萄牙皇室的支持之下開始了新航路的開辟。憑借著超強的武力，葡萄牙和西班牙開始進行殖民擴張。英國也因此開始殖民擴張，為了進一步推動社會的發展，英國出現了第一次工業革命，由于當時各國之間的經濟并沒有進行密切的聯系，于是第一次工業革命處于一枝獨秀的狀態。之后隨著殖民擴張的持續，初步形成了一個以歐洲為中心的世界市場，各國之間的經濟聯系開始并日益密切起來。隨著歐洲國家資本的積累，迫切需要技術的革新，于是在19世紀末，第二次工業革命開始。教師通過揭示各個知識點之間的內在聯系，能夠讓學生有層次的進行歷史現象的分析，把握歷史發展的規律，增強其邏輯思維能力的培養。

4.思維方法的指導，提高思維能力

想要培養學生的思維能力，最重要的步驟就是教會學生如何進行思維。只有讓學生自己掌握了歷史學科的思維方法，才能有意識有目地的將這些思維方法放在歷史學習當中。因此在歷史教學過程中，教師應當有針對性的，有目的的，有計劃的教會學生歷史思維的一些具體方法。通過舉例，示范等教學模式，讓學生逐漸掌握對歷史事件的思考方式和流程。

三、結語

在高中歷史學習當中，教師應當不斷培養高中生的歷史邏輯思維能力，這不僅能夠提高學生在考試當中的分數，還能夠培養學生之后分析問題，解決問題的能力。想要培養學生的邏輯思維能力，就得讓學生明白每一個歷史事件的發生，都是有前因后果的聯系。在歷史事件講述過程中注重背景的講述，讓學生明白，歷史事件的背景決定了其內容和措施，而歷史事件的內容卻決定了結果和影響，他們之間存在著強有力的邏輯關系，只有通過其掌握內在的聯系才能培養學生的歷史素養。

參考文獻：

[1] 黃龍海.如何培養高中學生歷史思維能力[J].考試周刊2013

[2]柳海民.現代教育理論與實踐[M].東北師范大學出版社，2009