合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的運用

后水霞

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，我國的教育教學也在進行改革，在教學過程當中更加注重對學生綜合素質和能力的培養和提升。在小學高年級語文教學當中，閱讀教學是重要的組成部分之一，教學中教師要通過對合作學習的有效運用，提高學生學習的效果，從而促進小學高年級語文閱讀教學質量的增強，為學生今后的閱讀學習奠定良好的基礎，實現對學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;閱讀教學;語文教學

在小學高年級語文閱讀教學中，對合作學習方法的提出和應用，不僅符合當今時代的發展和學生對學習的需求，還可以促進語文閱讀教學的有效發展。合作學習的方法能夠使小學生自身優勢和特點實現共享發揮，對于弱點也可以進行有效的彌補，從而實現學生的共同成長。在小學語文的教學實踐過程當中，教師要將合作學習與閱讀教學的內容進行有效的結合，從而擺脫傳統教學模式帶來的阻礙，促進學生閱讀能力的提高。

一、合作學習應用原則

合作學習的方法不僅適應了當前閱讀教學的發展趨勢，同時也促進了教學體系的全面性發展，提高了課堂教學的效果和質量。一方面，在運用合作學習的過程當中，教師要明確閱讀教學的主要目標和任務，從而對其進行更加準確的把握。例如，在閱讀教學的過程當中，學生要做到對于文章中心思想以及情感的準確把握，同時還要針對作者所運用的描寫方法和表達方式來進行深入的思考與分析，從而能夠結合自身的寫作方式進行有效的學習，達到取長補短的效果[1]。另一方面，在合作學習實踐過程當中，教師要結合學生的實際情況以及學生的學習能力、對知識的掌握情況來進行適當的調整，階段性地改變教學方案和教學內容，從而實現對合作學習方法價值和作用的有效體現，促進小學語文閱讀教學效果和質量的不斷提高。

二、當前小學高年級閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是小學語文教學的主要內容之一，但是在目前的小學語文閱讀教學過程當中，很多教師仍然忽略了其重要性，在閱讀教學中只是簡單地對學生進行引導，沒有使學生做到對文章內容和作者所表達思想感情的準確把握，導致學生閱讀能力和語文知識把握能力沒有得到有效的提升。同時，還有很多小學語文教師在教學能力和教學水平上也存在一定的差異，教師不能做到對閱讀教學內容的有效把握，教學中沒有做到對學生自主學習能力以及探究能力的充分激發和培養，從而導致學生的理解能力沒有得到有效的提升，也限制了小學高年級語文閱讀教學質量的提高。

三、合作學習在小學高年級語文閱讀教學中應用的價值和作用

（一）能夠有效提高學生的合作意識

在素質教育不斷深入的背景下，教育教學中對于合作學習模式的運用越來越廣泛。利用合作學習的方法，不僅能夠實現學生語文成績的提高，還能夠促進學生溝通能力和人際交往能力的增強。在社會經濟不斷發展的當下，企業對于人才的要求也不斷提高，工作當中也更加需要人與人之間的相互合作來完成任務[2]。所以，合作意識也成為當下教育教學中的重要培養內容，這對于學生今后的成長和發展都有著重要的影響。在小學高年級語文教學中運用合作學習教學方法，能夠有效培養學生合作能力以及合作意識，從而使學生明確團隊合作的重要性，這對學生今后的成長和發展都有著積極的影響。

（二）能夠有效增強學生的理解能力

傳統的教學模式下，在小學高年級語文閱讀教學過程當中，教師只是對文章中的內容進行講解，學生一直處于被動接受的狀態，對于文章中的內涵和作者所表達的情感都沒有達到有效的理解和把握，從而導致了學生的理解能力和閱讀能力沒有得到有效的培養。而合作學習方法在閱讀教學中的有效運用，可以充分體現學生的主體地位，讓學生在與小組成員的相互學習和溝通過程當中，實現思維能力的有效提升，鍛煉獨立思考能力，還可以實現對于學生理解能力的有效培養。

四、合作學習法在小學高年級語文閱讀教學中的運用

（一）小組討論進行合作學習

小學閱讀教學過程當中，教師要做到對教材內容的有效把握，并且設計適合合作教學方法的活動內容，結合教學中的重難點和教學目標制定教學方案。同時，還要注重對學生的正確引導，讓學生能夠在小組討論之中實現合作學習。在學生小組討論的過程當中，教師要針對學生出現的問題進行及時的引導和糾正，并且幫助學生對討論的知識和內容進行有效的總結與整理。

例如，在《鳥的天堂》的教學過程當中，教師可以讓學生通過小組的方式，討論自己對于鳥的認識和了解。然后教師可以帶領學生針對文章中的內容進行閱讀，并且讓學生把握作者對于大榕樹和鳥的描寫，明確作者想要表達的感情和運用的描寫手法，從而使學生能夠對鳥和大榕樹有更加深入的認識和體會。在學生進行相互的溝通和交流之后，教師也可以運用信息技術，為學生播放關于鳥的視頻和圖片，從而提高學生學習的積極性，使學生對于閱讀有更高的興趣，實現對學生思維能力的提升，擴展學生的視野。

（二）把握合作學習運用的時機

小學語文教學過程當中，不僅包含了閱讀教學，也包含了寫作、口語和識字等教學內容，閱讀教學是重要的部分，也具有一定的挑戰性[3]。學生在準確把握閱讀內容的同時，也要做到對文章內涵和作者表達情感有所體會。若想實現合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的有效運用，發揮其真正的價值和作用，教師就要做到對閱讀教學內容以及特征進行有效結合，將學生的實際情況作為基礎，對合作學習的具體運用時機進行有效的把握，從而為學生提供良好的學習環境，營造更加活躍的課堂氛圍。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍不僅能夠激發學生參與教學活動的積極性，還可以實現對于學生興趣的有效培養。所以，教師在教學活動開展過程當中，要注重對課堂氛圍的營造，結合信息技術、幻燈片等教學手段，開展具有趣味性的教學內容，從而激發學生的主觀能動性，激發學生的內在潛能，提高學生對于語文閱讀學習的熱情，有效實現合作學習方法價值。

總而言之，隨著新課改的深入，小學的高年級語文教師要在閱讀教學當中加強對于合作學習方法的運用，從而促進學生學習效果以及效率的提高，增強學生的合作意識，實現對學生的全面培養，這對于學生今后語文知識的學習也有著非常積極的影響。

參考文獻

[1]林秋蘭.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].冶金管理，2020（17）：171-172.

[2]高婷婷.小學語文閱讀教學中培養學生探究能力的實踐研究[J].林區教學，2020（08）：45-47.

[3]游石梅.小學高年級群文閱讀策略現狀初探：以統編版五年級上冊教材為例[J].華夏教師，2020（12）：36-37.