探究趣味性教學在初中地理教學中的應用

【摘? 要】興趣對學生的學習以及未來的發展都產生著重要的影響，也直接關系到學生學習效果和水平的提升。然而，由于應試教育的影響，部分教師都十分關注學生的成績，而忽視了學生的學習過程和實際學習需求，導致學生對地理課堂的參與性和積極性也逐漸降低。因此，本文根據初中地理教學中運用趣味性教學的重要作用，提出了初中地理趣味性教學的主要應用方式。

【關鍵詞】初中地理;趣味性教學;應用

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0126-02

【Abstract】Interest has an important impact on students' learning and future development， and it is also directly related to the improvement of students' learning effect and level. However， due to the impact of exam-oriented education， some teachers are very concerned about students' performance， but ignore the students' learning process and actual learning needs， resulting in students' participation and enthusiasm for geography classrooms gradually decreasing. Therefore， according to the important role of using interesting teaching in junior high school geography teaching， this article puts forward the main application methods of junior high school geography interesting teaching.

【Keywords】Junior high school geography; Interesting teaching; Application

一、初中地理教學中運用趣味性教學的重要作用

（一）有利于提升學生的地理應用能力

在日常地理教學課堂中，教師可以嘗試著將學生生活中比較熟悉的情景融入其中，作為地理課堂的切入點，這樣有利于學生主動地參與課堂活動。同時，教師要對學生的日常生活給予更多的關注，并從他們日常生活中去尋找教學素材，這樣才能讓學生在日常生活中感受到地理無處不在，也能感受到學習的趣味性，并將其應用到課堂中。此外，地理教學中結合生活進行真實性練習，更能吸引學生的眼光，集中他們的上課注意力，有利于學生地理學習效果和效率的提升。要注重拓展地理教學內容，激發學生對新事物的探知欲，運用充滿趣味性的教學方式引導學生將學過的地理知識應用到生活中去，嘗試自主解決生活中的問題與困難，這樣在幫助學生理解知識內容的同時，也有利于提升學生的地理應用能力。

（二）讓學生意識到地理和生活的重要聯系

在日常生活中，地理知識隨處可見。通過地理教學有利于提升學生的綜合素養。在教學中，教師要讓學生意識到地理知識和生活的重要聯系，清晰地認知到地理對于生活的重要作用，引導學生建立學習目標，掌握良好的地理學習方法，形成客觀的地理思維，這樣才能實現初中地理教學目標。

二、初中地理趣味性教學的主要應用方式

（一）游戲情境的合理設置，創造趣味性課堂氛圍

初中時期是培養學生正確三觀的重要階段。地理學科教育也應該從以往單一、枯燥的教學模式轉變為趣味性教學方式，這樣在提升學生學習積極性的同時，也能幫助學生形成良好的學習習慣。其次，由于中學生正處于青春期，年齡較小，也比較活潑愛動。教師完全可以把握住學生的性格特征，在課堂上通過游戲情境的設置，集中學生的上課注意力，促使學生對地理保持持久的學習興趣。最為關鍵的是對于游戲的選取，應該通過調研的方式，去尋找大部分學生感興趣，能夠產生學習欲望的游戲類型。比如，在七年級上冊“地圖的閱讀”章節教學中，為了能夠讓學生掌握地圖正確的閱讀方式，提升學生的地理素養，教師可以先給學生展示幾張中國地圖的拼圖，將學生分為六個小組，每個小組三分鐘時間，通過拼圖游戲的方式，看哪個小組能夠在最短的時間內拼得又快又準，獲勝的小組可以獲得教師提前準備好的獎品。課堂中設置游戲環節，不僅有利于啟發學生思維能力，還可以幫助學生鞏固地理知識，進而課堂氛圍也變得更加的充滿趣味性。緊接著，教師試著將教學情境引入課堂中，提道：“今年暑假我打算去云南旅游，不知道云南有哪些好玩的地方，同學們可以幫幫我嗎？”這時候，大多數學生都來了興致，有的學生開始在地圖上看看云南有哪些好的旅游景點，還有的學生直接去查乘車路線等，甚至有位學生直接提出了可以運用手機直接地圖導航。通過情境教學模式，讓學生都意識到我們日常生活出行中都離不開地圖，無論我們走到哪里，都需要根據自己的需要去正確選擇和閱讀地圖，并要求學生養成應用地圖的好習慣。由此可見，在地理教學中，合理設置游戲環節，促使每個學生都能在課堂中充分地展現自己，有利于學生自信心的培養，又通過教學情境直接將教學重點知識深化到學生的心理，促使學生自主探究意識和能力有所提升。

（二）結合日常生活，實施互動合作教學

上文提及，地理知識在生活中隨處可見，與人們的生活有著緊密相關的聯系。因此，在地理教學中，為了給課堂增加一點活躍的氣氛，將地理知識教活，可以讓學生在學習過程中，聯系實際生活，通過這樣的方式，直接縮短了學生和地理學科的距離，將生活中的地理問題引入課堂中，實施互動合作教學模式，這樣學生在理解和掌握地理知識的基礎上，也能拓寬自己的眼界。比如在八年級上冊“中國的自然環境”章節教學中，在新課前，教師可以給學生一點自主學習空間，引導學生去了解中國自然環境中涉及哪些內容？其中地勢地形、氣候、自然災害等都具有哪些顯著的特征？抑或是哪些自然風光和人文建筑給我們留下了最深刻的印象，引導學生通過去圖書館或網上查閱并獲取答案。這種教學模式直接將學生從壓抑的課堂上轉移到課堂之外，也在潛移默化中將學生的知識探究欲望徹底激發出來，促使學生愿意主動地參與各種教學活動，而教師所設置的教學問題，也加強了學生之間的交流互動與合作。比如，可以引導學生通過合作交流的方式去分析我國主要的山脈有哪些，并通過表格繪制的方式展現出來，有的學生選擇自由組合，有的學生則是前后、鄰桌進行合作去探究問題，就在學生在探究知識過程中還沒有盡興時，教師可以“趁熱打鐵”開始進行思維拓展，讓學生嘗試找出位于省級行政區域的山脈，這時候學生的學習熱情更加高漲，都在爭分奪秒地去搜集資料，運用多媒體視頻去了解生活中的地理知識，各種生活化的問題在學生好奇心的引導下都得到了解決，學生也對“中國的自然環境”這篇章節內容有了更加深入的認識和理解。通過理解也深刻的意識到生活與地理之間的聯系，這樣有利于學生地理思維能力的培養，自整個互動合作教學中取得了較為理想的教學效果。

三、結語

由于地理學科知識點難度較大，導致學生學習積極性不高。因此，新課程標準不斷深入下，在地理教學中引入趣味性教學模式，有利于改善傳統枯燥乏味的課堂氛圍，也能全面激發學生的學習興趣，提升他們對知識的探究欲望和能力。同時，通過趣味性教學模式和生活化教學模式、合作互動教學模式的有機結合應用，還能促使學生在課下主動地去探究知識，讓學生意識到地理學習對于生活的重要性。此外，地理教師也應該結合時代特征，不斷充實自己，對學生的實際學習需求有一個充分的把握，進一步地革新教學觀念和模式，努力讓學生對地理學科保持持久的學習興趣，實現學生全方面能力的發展。

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作者簡介：張甜（1989.10-），女，藏族，甘肅張掖人，本科，中學二級教師，研究方向：初中地理教學。

（責任編輯? 袁? 霜）